【教材分析】
《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇课文。本单元的主题是“有趣的故事”，《漏》是其中的一则民间故事。故事是这样的：老婆婆和老爷爷养的一头小胖驴被虎和贼惦记上了,雨夜里虎和贼刚要动手却被老婆婆说的“漏“吓得落荒而逃，夜色中他们以为对方就是“漏”，从而吓昏过去。整个故事情节想象离奇，一波三折,富有趣味。
【设计理念】
对有趣的民间故事，我们如何立足儿童的视角，引导学生感受 、学习、鉴赏呢？如，《漏》一文,故事发生、发展、高潮、结局以及呼之欲出的人物形象是学生印象最深刻的部分。我们教师的工作便是引领他们一步步去感知语言文字的魅力，依据作品内容进行联想与想象，使他们产生属于自己的独特认知与判断，从而主动探究文字背后隐藏的深层次含义。
【教学目标】
1.结合课文内容，相机学习掌握“漏、驴”等13个生字,认识“婆、脊”等8个生字。
2.理解文中关键词句的意思,瑞摩老虎和贼恐惧的心理，感受民间故事情节的有趣和语言的魅力。
3.能借助示意图并发挥想象，选择喜欢的部分生动地复述故事。
【教学过程】
活动一：学习“漏”字，激趣导入
1.今天，老师给大家带来一个有趣的汉字,借助拼音读谁它。（板书”漏”，并正音）
这个字是什么意思呢？谁能结合字形给大家说说？
（雨水从房顶的缝隙落到屋子里,屋子里也“下雨”了,就是“漏”）
2.出示插图。瞧,过去的房子主要由泥士砌成,屋顶只是盖着厚厚的茅草,难怪下大雨的时候屋子里容易漏雨呢！再读一读课题——“漏”。
3.我们故事中的老爷爷、老婆婆就住在这样的房子里。读词卡：“老爷爷”“老婆婆”。(读好人物称呼，轻声，读出亲切之感)这样亲切的称呼，你眼前浮现出两位怎样的老人？
【设计意图 “漏”是贯穿故事的主线。现实生活中，学生已经很少能接触房子漏雨的情况。教学中，教师用图片让学生弄懂什么是“漏”，把“漏雨”变成学生熟悉的情景，从而为他们理解故事的有趣打下基础。】
活动二：初读课文，学会复述故事主要情节
1.了解故事人物和起因。
(1)范读课文1、2自然段，圈出人物,想想故事是怎样发生的。
(2)交流：除了房子里佳者的老爷爷、老婆婆外,故事里还有谁？
①说说你了解的老虎是什么样的。
②学习“賊”：说说什么是贼。出示汉字图：
说一说宇义。(一个人手持戈，掠夺财物——“贝“指代财物，所以“賊”最初就是指偷东西的人）
③故事里的贼想偷什么？学习“小胖驴”(正音：
pàng lǘ（读好后鼻音和边音）。读读课文第一小节,说说这是一头怎样的驴？（黑脊背，白胸脯，胖胖的）
(3)看到这样的一头小胖驴，老虎会想____，贼会想____
2.了解故事主要情节。
（1）导入：题目就一个字“漏”，可这个好玩的故事却很长，相信同学们能自己读好这篇课文。
出示自学要求：
①借助拼音读准字音，读通课文；
②想想老虎、贼、老爷爷、老姿婆、小胖驴之间到底发生了怎样有趣的故事。
（2)出示填空，引导学生先一句一句地说，再连起来试着讲述故事的主要情节。
1你们觉得这个故事好玩在哪里？
2.是呀，一个“漏”，竞然把老虎和贼都吓坏了。文中哪些地方写到了它们的害怕？为什么害怕？再次默读课文，把你最喜欢的词句用笔圈画出来,然后在小组里说一说。
3.自主学习,再小组交流。
4.集体交流，感受民间故事情节的有趣和语言的诙谐。
情节一:老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和賊。
交流重点。
(1)老爷爷和老婆婆在什么情况下说“漏”的？想象贼和虎的动作、声音,指导分角色读好对话。
(2)哪些词句让你觉得它们真的很害怕？
①理解“大气都不敢出”。指名学生表演屏住呼吸的样子，想象老虎和贼生怕被人发现的心情,然后读出害怕的语气。
②理解“莫非”。说说老虎和贼此时将信将疑的心情,相机学习生词“厉害”〝走南闯北“等，体会出它们都是因为没见过“漏”，把漏想象成非常可怕的事物，从而产生了害怕的心理，在此基础上读好人物的心理活动。
③理解“未料到”“毛乎乎”。引导想系：“賊跌下来，突然一下重重地砸在老虎的背上。贼可能会被老虎想象成什么？
（3）引导复述这一部分情节：“一天晚上……抓……挖⋯⋯忽然听到老婆婆和老爷爷说起话来⋯⋯老虎想⋯⋯賊想⋯⋯老虎吓得⋯⋯贼听得⋯⋯撒腿就往外跑”
（4)小结：
“同学们讲得真好。大家抓住人物的动作和心理活动,把老虎和贼害怕的样子活灵活现地讲出来了。有的同学甚至把自己当成了故事里的老虎和贼，还加上了表情，老师听了也觉得特别好玩儿！——这就是复述，不是背课文。用这样的方法，我们也可以把其他几个有趣的情节说给别人听。〝
①理解“驮着”，想象老虎和贼不停奔跑的样子。
②读好他们累得筋疲力尽的语气。
情节三：虎蹭贼,賊上树,贼和虎树下相遇，滚下山坡。
①理解“蹭蹿〝和“一歪”一纵”，动作演示。
②结合生活实际理解“粘胶”，结合图画理解“旋风”，体会贼因为害怕而抱得紧紧的，老虎因害怕而跑得飞快的样子。(补充：“粘”字为什么是水字旁呢？因为，煮熟的米饭黏性特别大。据说，长城的石块之间就是用粉米汁来作为一种重要的黏合剂。‘胶’，‘月’字旁指°肉’，本义是动物的皮经过熬制以后分泌出的一种很黏的物质。”）
③理解“终于〞体会他们年跑的辛苦以及摆脱了“漏”的如释重负的心情。
④抓住两个“黑乎乎的东西”，引导想象：树下再次相遇时，老虎和贼可能分别把“漏”想象成什么？读好人物的心理活动和“顺着山坡滚下来”的有趣情景。
⑤和同伴分角色朗读。
②理解“满身泥浆”，想象它们可怕的外形，体会“惊恐”,读好“‘漏’哇一”
【设计意图 运用第一个故事情节的学习方法，由扶到放，多种手段引导学生理解关键词句、瑞摩人物心理、想象画面、分角色朗读，这样为后面的复述做好准备。】
活动四：总结全文，完整地复述整个故事
1教师范读最后两段，过渡：“天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。
唉，说怕漏，偏就又漏雨了！”
2.读到这里，你知道“漏“到底是什么了吗？课文中几次写到下雨？为什么要写这个？
（因为下雨，老公公、老婆婆才会说“漏”，贼和老虎被雨淋后才清醒过来再去偷驴;因为,雨大路滑，贼和老虎滚下山坡,浑身是泥浆辨认不出对方的模样，所以才会吓昏过去）
3.借助示意图(课后练习第三题），完整地复述这个故事。
小结：“结合图片，我们知道了故事情节中地点的变化;结合简单的语言提示，我们知道了故事的发展经过。
复述时，加上自己的想象，就能把这个长长的故事生动地讲给别人听了。”
【设计意图 这一环节，回顾全文,引导学生理解“漏”的不同意思，感受情节设计的巧妙和扣人心弦，体会民间故事的魅力。借助课后示意图，又有了前面部分情节复述的基础,这样俠学生的脑海浮现出情节发展的生动画面，并将故事完整地复述出来。】
1.指导写字。重点写好左右结构的字一—漏、胖、驴、狼、抱、粘、胶，“莫”和“架”注：意主笔长横，“厉”注意半藏半露。
2.读写结合：“天亮了,山坡下的城和老虎也苏醒过米。接下米会发生什么事情呢？请你发挥想象，写下来。
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【设计评析】
基于课标第二学段的教学要求,从文本特点出发，本设计关注以下几个方面。一是在识字教学方面引导学生发现汉宇部件中形和义的关联,激发学生主动识字的兴趣;二是阅读教学中抓住关键词句,体会老虎和賊的恐惧心理，使学生通过多种形式的“读”和“述”感受到民间故事情节的有趣和语言的生动;三是借助插图以及示意图指导学生复述故事大意,使学生通过复述分享他们的阅读感受。
