一、教材分析：
本文是第六单元的第二篇课文，讲述了抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔和鬼子作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。本文内容较长，但故事性强，情节前后照应，引人入胜。
本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。第一课时的教学主要引导学生逐步把握“边读边想”“前后联系着读”的两个长文章阅读方法，指导学生列小标题，并借助小标题把握课文的主要内容。第二课时则聚焦“为什么说雨来是小英雄”这个问题及体会景色描写的作用来展开教学。对四年级学生而言，借示意图梳理课文内容和体会景色描写的作用是两个难点。所以，教学时可先进行学法的示范，引导学生通过圈画关键词、联系上下文的方式展开学习。
同时，借助《作业本》中的示意图，引导学生了解雨来被称为“小英雄”的原因，联系上下文深入探究雨来成为“小英雄”的背后原因。根据已有的学习经验，体会还乡河景色描写的作用，更好地体会雨来机智勇敢、坚强不屈的小英雄形象。
二、教学目标：
(一)用较快的速度默读课文，借助示意图了解雨来被称为“小英雄”的原因
(二)联系上下文，探究雨来成为“小英雄”的背后原因。
(三)通过联系上下文、抓关键词的方式，体会还乡河景色描写的作用
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教学过程：
一、回顾旧知，检测字词
1、回顾旧知，重温学法。
列小标题、前后联系读、边读边想
2、检测字词，完成课堂小测。
3、展示校对，订正错误。
4、齐读句子，思考雨来是一个怎样的孩子。
（顽皮、调皮）
二、理清过程，感悟形象
1、快速浏览课文，思考为什么说雨来是一个小英雄呢？他是如何成为一名小英雄的？
2、出示示意图，理清小雨来的成长过程。
3、关注学习提示。
4、聚焦课文的第二十七自然段，学法示范。
5、默读课文后，面对鬼子的夺书询问，雨来是怎么做的？找出相关的语句并小组交流反馈，
6、学习方法的提炼：可以先找到与示意图内容相对应的语句，在圈出关键词来进行简要的概括。
7、用所学的方法自主完成示意图并小组交流反馈。
8、齐来评价并用修改符号对示意图进行修改。
9、聚焦三个“没看见”，感悟英雄形象。说说雨来应对鬼子的过程，发现雨来和鬼子的变化特点。
10、朗读指导，分角色朗读，读出雨来的坚定。
11、交流体会，感悟人物的形象特点。
三、联系上下文，探索成长的原因
1、再次默读课文，联系上下文。
思考在面对鬼子的步步逼近，甚至生命的威胁时，雨来坚决补说不秘密的原因。
2、小组合作交流并汇总。
拥有爱国热情、受家庭的氛围所影响、受当时抗日战役的背景影响
四、抓住关键词，体会景色描写的作用
1、圈画关键语句，思考景色描写的作用。
2、想象画面，交流体会。
3、联系下文发生的事情和乡亲们的心情，体会环境描写的作用。
4、学法的提炼和总结。
5、自主学习再小组交流反馈。
文章开头介绍了故事发生的地点，写出了雨来的家乡那一份美丽，为后面的故事发展作出了一定的铺垫。
表达了人们以为雨来牺牲了之后的那一份悲伤及不舍之情。
五、盘点收获，阅读延伸
1、回顾整节课的主要内容，盘点课文学习后的收获。
借助示意图和联系上下文的方式来了解雨来被成为小英雄的原因，用抓住关键词和联系上下文的方法来体会景色描写的作用。
2、阅读的推荐，整本书阅读《小英雄雨来》了解雨来身上更多的一些成长故事。
