统编四下课文7《纳米技术就在我们身边》、课文8《千年梦圆在今朝》教学叙事-j9九游会登录入口

一、教学反思
四下第7课《纳米技术就在我们身边》与第8课《千年梦圆在今朝》的教学，基本参照朱老师的方法，将课文教学与单元口语交际《说新闻》相关联，旨在通过两篇课文内容的学习，以课文内容为“例子”，以教材为本为素材，在“提取信息——形成板书——结合板书说新闻（梗概）”的言语实践活动中，提升学生的语文能力，以此进行“长文短教，难文浅教”的简单实践。
图片
二、《纳米技术就在我们身边》教学叙事
开课伊始，揭示课题，强调这也是一篇科普文。
随后，围绕课后习题一的前半部分内容“朗读课文，把课文中的科技术语读正确”展开教学：先以课题中的“纳米技术”为例，告诉学生，这是一个“科技术语”。再让学生自读课文，圈出文中其他科技术语，并选取9，完成《语文作业本》第2题——“摘录课文中的科技术语”。最后，投影核对学生完成的练习，将学生误摘的“十亿分之一”“特性”等词语排除之后，让学生将自己摘录的词语读给同桌听。
完成对科技术语的摘录认读工作之后，学生围绕课后习题一的后半部分内容继续展开学习：“读了课文，你有什么不懂的问题？提出来和同学交流。”不过，这一次，我没有在问题单的填写、交流、汇总筛选上浪费时间，而是紧扣课题“纳米技术就在我们身边”直奔主题而去：“同学们，其实我们在遇到课文题目的时候，就会自然而然冒出两个很有质量的问题，解决了这两个问题，我们也就准确地把握了全文内容。”
在我的提示下，学生果然提出了“什么是纳米技术？”和“为什么说纳米技术就在我们身边？”这样两个问题。我一边请学生将上述两个问题写在问题纸上进行板贴，一边引导学生浏览课文，看看要解决这两个问题，需要分别围绕课文哪些语段进行阅读。学生默读片刻，立即表示——课文第2段告诉我们什么是纳米技术，第3、4段则解答了为什么纳米技术就在我们身边。
于是，接下来的教学，我顺势请学生关注课文第2段，全班齐读之后，请学生结合课文内容用“纳米技术是……”的句式回答。学生作答结束，我进一步追问“第2段出了介绍什么是纳米技术，还写了什么”，引导学生关注到课文是如何通过的类比将纳米的概念说清楚的，并思考了课文在介绍纳米技术之前，为什么花费这许多笔墨介绍“纳米”的原因——普通读者对纳米也并不了解，不说清纳米是什么，就很难进一步解释纳米技术。最后，我请学生以“科普知识宣讲员”的身份进入文本，向大家介绍了“什么是纳米技术”。
解决了“什么是纳米技术”之后，我们进入“为什么说纳米技术就在我们身边”的探索。
学习第3段，我先请学生阅读课文第3段，圈画出文中借助哪些事物说明纳米技术就在我们身边——纳米涂层、“碳纳米管”和纳米吸波材料。再请学生进一步找出第3段中的纳米技术分别有何功能——“杀菌和除臭功能”“结实、轻”和“吸收探测雷达波”。等学生上台完成板书之后，我请学生以“纳米公司高级工程师”的身份为讲台下的“客户”介绍了“纳米技术就在我们身边”。
学习第4段，也是如此，先请学生提取语段中设计得纳米技术（纳米检测技术、纳米机器人、纳米缓释技术）及其功能（疾病的早期检测与预防、通过血管直达病灶杀死癌细胞、让药物效力缓慢释放），等学生完成板书之后，再请学生以“纳米公司高级工程师”的身份向大众介绍纳米技术如何使人们更健康。
紧接着，我围绕课后选做题，请学生想象自己会将纳米技术运用到生活中的哪些地方去。学生简要说明之后，我请学生以四人小组为单位，借助板书提示，以“纳米技术就在我们身边”为主题，加上刚刚交流过的对纳米技术的未来畅想，分工合作，进行演讲。学生自主练习之后，没有一个小组愿意上台发言，于是，我随机抽取几名学生临时组队，上台完成了演讲任务。
课到最后，我请学生将《琥珀》与《纳米技术就在我们身边》进行对比阅读之后，便结束了本课的教学。
图片
三、《千年梦圆在今朝》教学叙事
开课揭题，学生在齐读时暴露了对多音字“朝”的困惑。于是，我请学生以组词的方式辨清并理解了“朝”的读音和意思。随后，学生认读课前板书在黑板上的生字新词：
遨游太空、嫦娥奔月、鲲鹏展翅、九天揽月
提示：说说这些词语都和什么有关？联系这些词语和天空的关联，你知道中华民族千年梦圆的梦是指什么梦了吗？——生答：飞天梦。
先驱、勇于实践、坚定执着、不懈努力
提示：说说“先驱”的意思，再联系着后面的三个词语，说说“先驱”指的是怎样一种人？在课文中，谁就是“先驱”？
识字学词结束，我也没有如本单元《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》的教学那般，以“提问——汇总——筛选”的流程展开教学，而是如《纳米技术就在我们身边》那样，直接围绕课题进行提问。略有不同的是，我在这一课上将问题进行了翻转：
“从课题‘千年梦圆在今朝’，你是否就能够推测出，作者写这篇文章，是为了解决读者心中的什么疑问的？”
学生的回答，大多与“阅读链接”中的“中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的”相近。于是，我顺势围绕这一问题展开教学：
首先，我请学生围绕“课题中的‘千年’具体指哪些时间”的问题默读课文，圈出文中的时间词，找到“千年梦圆”的时间轴。学生在寻找时间词时，容易将藏在课文第1段中，明代以前的“古代”遗漏，我及时提示学生将之补上。
接着，以《语文作业本》第2题中的“古代，有飞天神话、传说和奇妙想象”为例，带着学生重新回读文本，感受出题人是如何抓住关键语句把握提取主要信息的。在教给学生以方法之后，学生自读课文其余部分，画出关键语句，批注自己提取的主要信息。
随后，在小组交流的基础上，在全班交流的过程中，随机请学生将自己的答案写在答题纸上，板贴在黑板上。等所有信息汇总到黑板上之后，学生依据时间顺序对所有信息进行排序，我顺势请学生思考，依据板书和从古至今的时间轴，有何发现。学生大多表示，中华民族一点一点实现了自己的梦想，正在将古人的想象慢慢变成现实。接着，我再次以《语文作业本》第2题中的范例“人造卫星工程”为例，引导学生将剩余信息分别归类到“载人航天工程”和“探月工程”中。
师生合作完成板书之后，我结合口语交际《说新闻》，指名以“中国航天事业宣讲员”的身份向大家科普中华民族的千年飞天梦。学生自主练习结束，一名学生上台，结合板书提示，顺利完成了任务。正当学生将中华民族的千年飞天梦讲完之际，我立即请学生谈谈自己“此时此刻”的感受，学生果然如朱老师说说，从“伟大”“自豪”等方面表达了自己的心声。
最后，我围绕板贴中的“2019年·嫦娥四号登月成功”提示学生：“距离登月成功，又已经过去了4年时间，在这4年间，我国的航天事业，中华民族的飞天梦，又取得了怎样的成绩？”如此，完成了“阅读提示”中“感兴趣的同学，可以查阅资料，了解我国在航天领域的最新成就”的学习任务。
2023/3/15