《海底世界》是一篇老课文，课文的开头以设问的方式发问，文章末端回应了开头的疑问？讲述海底的瑰丽与丰富的资源，疑问开端的构段方式以此激发读者的兴趣！从第二段开始，每一段分别介绍了：海底光线的变化；深海动物的窃窃私语；海底动物的活动方式；海底植物的差异以及矿产资源的丰富。
文本3.4.5自然段段意明确，均有中心句作为概括，2.6自然段需要整合方能提炼段落意思！课文的最后语段以“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”总结全文。其中第2自然段“光线的变化”，第3自然段“动物的窃窃私语”；第4自然段“海底动物的活动方式”；第5自然段“海底植物的差异”，这些语段属于“景色奇异”部分！第6自然段“矿产资源丰富”属于资源丰富部分！作者行文结构清晰，可以说与上一课《我们奇妙的世界》存在着相似之处！
本单元“了解课文从哪几个方面把事物写清楚的”，语文要素提出两个要求：一是了解文章的脉络结构；二是再次巩固第三单元“课文是怎样围绕一个意思写清楚”！“了解”是对所列知识内容有初步的认识，会在有关的问题中进行识别，算是低层次的要求！“清楚”是对语段的写法有深层次的理解，这种理解以便习得方法的运用！
课后习题第一题：朗读课文。说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
第二题：在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的？
1.海里的动物，各有各的活动方法。
2.海底的植物差异也很大。
两个题目均是语文要素的体现：第一题指向“课文从哪几方面写的”；第二题围绕“怎样写清楚”。其中“海里海里的动物，各有各的活动方法。”文段列举了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类的活动方式！以拟人的方式写出不同种类的活动方法，其中动物的活动由行程距离的近远、速度的慢快顺序一一列举，拟人句的使用让语句变得有趣新鲜有趣…这与第三小题的问题“读一读，注意加点的部分，体会这样写的好处？”相对应！本科的目标设定为：
1.会认读课后11个生字，分清多音字“差”在具体的语言环境中的读音，了解“波涛澎湃、窃窃私语”的意思。
2.了解课文从哪些方面介绍海底世界。
3.清楚2.3.4.5.6自然段，把事物写清楚的方法。
4.感受海底世界，拟人语言的表达效果。
第一环节：我让同学们回顾《我们奇妙的世界》，课文从哪些方面来写的？回顾内容后，我说：我们欣赏了天上的云彩、雨后的水洼以及黑夜的群星；还观赏了地上四季变化的景色！同学们，好像还有个地方我们没有欣赏到？学生很机灵的说是海底！于是板书课题：海底世界！紧跟着，我说出了我的疑惑：你可知道，大海的深处是怎样的？实际上就是出示课文中的第一段！学生想回答，我说不着急…我们不放先来欣赏一下“海底世界”，播放海底世界的视频！在孩子们一声声地惊呼中，我让学生用一个词语来说一下对海底世界的感受？有的说美丽，有的说奇妙，有的说神秘，有的说有趣…“今天我们就来探秘海底世界”，让学生齐读课题！
第二环节：让学生自读课文，出示自读的要求：
1.读准字音，尤其是带拼音的词语。读不准就画下来，多读几遍。
2.结合前面所学的”抓住关键词句理解一段话”，想一想2-6都写了什么呢？可以尝试画出关键句，也可以画出关键词。
大致浏览了一下，大部分学生养成了边读边标出难一些的词语！另外按照要求，画出了每段的关键语句！与预设的一样，其中3.4.5因为有突出的关键句，学生很轻易的找到，在2.6自然段中，由于缺少明显句子，有些同学就略显艰难，需要去找关键词去整合…这也是后面把这两段列出，重点讲述的原因！学生完成这任务后，我出示了下列词语：
警报 肌肉 差异 海藻 储量 金属
1.“肌肉”这个词，让学生关注“肉月旁”，让学生不要说，指着身体的各个部位，让学生猜对应的“肉月旁”的字！
2.根据字形“海藻”，指海中的一种草，并出示图片
3.多音字“差”，出示四种读音让学生组词，并在具体的语句情境中，让学生判断“差”字的不同读音，具体如下：
cha 差距 差异
cha 差劲 差生
chai 出差 交差
ci 参差不齐
（1）两只美丽的角差点儿送了我的命…
（2）海底的植物差异也很大。
（3）刘老师这个星期出差了，要下周一才回来。
课文中出现的四字词语比较多，课件出示了：
波涛澎湃 长途旅行 窃窃私语
景色奇异 伸缩爬行 物产丰富
图片出示，重点积累了“波涛澎湃”近义词，出示课文“窃窃私语”的语句，朗读理解词语的意思！
第三环节：重点理顺课文的结构！
字词结束后，我抛出问题：其实刚才的的疑问“你可知道，大海的深处是怎样的吗？”也是作者的发问，如果“波涛澎湃 长途旅行 窃窃私语 景色奇异 伸缩爬行 物产丰富”这六个词语，让你从中选择两个词来回答作者，你会选择哪两个词呢？
生：“景色各异 物产丰富”，因为第2段讲了海底黑暗、第3讲了动物窃窃私语…他们
都对应着这两个词！
师：你很会提取信息，但是还有更明显的？
生：课文最后一句中，是对前面的总结，总结的句子中就有“景色各异 物产丰富”
师：你很会观察！你们看，开头作者提问，最后一段做了整体回答！我来问你们答？
……
师：中间2—6每一段又讲了什么内容，刚才初读的时候，我发现同学们很会学习，画出了重点的语句，说愿意和大家一起分享！
这个过程中，3.4.5段语句明显由于中心句突出，2.6需要整合！因此，我尽可能让学生说一说自己的画的语句与关键词！
交流完之后，我出示了3.4.5语段，帮助学生梳理关键句！出示2.6段，我引导海底是怎样的？如果用语段的“词语”，你会用什么呢？
生：平静
生：黑暗
师：不同深度，海底看到的是不一样的？我们可以概括为？
生：不同深度的景色
生：不同深度的光线变化
师：是啊！讲的正是“不同深度的光线变化”。有时，段落中并没有明显的关键句，这时候我们需要多读几遍，找一找这一段的关键词，找到关键词再把它们组合在一起，关键的内容也就找出来了！那第六自然段又讲了什么呢？尝试着用这种方法试一试（出示第6段）
生：海底下的资源多
师：“多”能不能换一个词？
生：很多（我真是醉了）
生：丰富
师：你看，我们把关键词一组合，就知道这段的内容是？
生：资源丰富。
师：老师把大家总结的内容，打在了屏幕，你们看？（出示）哪些段落是写“景色奇异”？哪些语段是写“物产丰富”？
你可知道，大海深处是什么样的吗?
2海底的光线是有变化的。
3海底动物常常在窃窃私语。
4海里的动物，各有各的活动方法。
5海底的植物差异也很大。
6海底的矿产资源很丰富。
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
这时候的争论就开始了！有的同学把2.3归到“景色各异”，4.5.6归到“资源丰富”理由是耳闻目视都可以属于“五感”中的内容，动物、植物、矿产均属于资源！有的同学认为“2.3.4.5”属于景色，都是观察到的，6属于资源。这时候，我选择了后一种同学的说法！这里我想：如果我能拿出充分的理由，去说服学生，也不至于强加自己的思维！
师：你看，现在这篇文章的从哪些方面介绍，清楚了吗？
生：开头提出疑问，中间分别从不同的景色和资源介绍，最后总结全文！
师：是啊！你看，虽然这篇文章的结构与《我们的奇妙世界》不同，但写法上还是存在的相同的：都是将要写的文章分成两大部分！
第四环节：指导书写“迅、速、退”
提示：书写时注意”走字底”，把字写规范，被包围的部分要半藏半露…
第二课时的第一环节，我先让孩子们回顾：作者从哪些方面写《海底世界》？紧接着，让学生默读，然后说一说二三自然哪些地方让你感受到奇特和有趣的地方？
生：不同的深度，让我看到景色不一样！而且让我感受特别的神秘。
师：是啊！请同学们闭上眼，让我们一起坐着海底潜艇去观赏一番！下潜、下潜…请问你此刻下潜到多少米？
生：我下潜到50米！
师：你看到了什么？
生：我看到阳光从海平面射下来，往上看海水是蓝色的！
师：让我们继续下潜、下潜…你下潜到多少米？看到了什么？
生：我下潜到600米了，周围一片漆黑…
师：再仔细看看？
生：我好像看到许多会发光的鱼
师：请同学们睁开双眼，带着这份想象，我们一起读一读这段话
……
师：我们继续交楼，还有哪些让你感到特别有趣好玩的地方？
生：我觉得海底动物的声音很有趣，他们尽然和陆地上的小动物很像。
生：他们窃窃私语，让我感觉他们再说一些小秘密…
生：我通过不同的声音知道海底动物不同的声音，代表的含义不一样。
师：假如这种动物会发出“啾啾”的声音，你就是这种动物！当你危险的时候，你发出的声音是？
生：……
师：当你非常的悠闲时，你的声音是？
生：……
师：海底动物的声音就是这么有趣！老师想把这段话变改一下，意思一样，但更简洁一些！老师来读一读这段文字，你们比一比，更喜欢哪一段文字？（出示）
✪你用水中听音器一听，就能听见各种声音。有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的还好像在打鼾…它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
✪海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾…它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
生：我比较喜欢第二段，因为文第二段文字语言更丰富
生：第一段虽然简洁，但第二段用了比喻更加生动形象
生：第二段不同海底动物的声音，有了陆地上的动物打比方，我更清楚他的声音了…
师：看来用上这样的句子，海底的动物更有趣了，我们在来一起朗读，感受他们声音的美妙！
生读……
师：如果海底的动物像鸭子，会发出？
生：嘎嘎
出示：我戴上了特制的水中听音器，听见了好多声音：
有的像小猫一样（ )
有的（ ）
有的（ ）
有的（ ）
学生反馈……
出示第4自然段中出现的海洋生物图片：海参 梭子鱼 乌贼 章鱼 贝类
师：他们有是怎样活动的呢？请同学们完成下列表格！并说说自己的发现？
师生交流，引导学生反馈发现（他们都写了每种海洋生物的什么？顺序能否调换？）
生：都举例了每种生物的活动方式和他们的活动特点
生：他们按自己前行的长度，由短到长
师：作者就是按照海底生物活动的方式和活动的特点来安排顺序…还写出他们非常有意思？哪些语句让你刚到很有趣味？
生：梭子鱼的活动感觉很有意思，他竟然比火车还要快…
生：贝类巴在轮船下，可以做免费的旅行…本来就不要钱，把它当做人来写，很有趣
师：是的，比如前面生物的“窃窃私语”…当做人，就增添了趣味性…同学们，这一段作者为了说明海底动物的活动方式，列举了许多海洋生物的活动方式和前行的特点！所有列举的小动物可不是任意的，而是按照前行的近和远！那么，海底的植物又从那些方面来写的呢？请同学们默读第5自然段思考？
生：写的有颜色还有大小
师：哪些地方能够看出来？
生：褐色、紫色、红色这些都是植物颜色！二三百米是写他的大小！
（这个环节如果出示二三百米的海藻和单细胞海藻的图片，学生开门会理解的更透彻）
师：是的！其实每一篇作文都可以先想想从大的方面怎么写，再想想每一段又可以从哪些方面写？
紧接着，我拿本次的月考，我们写过的作文《身边那些熟悉的人》为例，如果通篇去思考，你们有没有新的启示？有的同学说：先说人物典型特点一二后，列举二三事件依次说明…看来这堂课，还是有收获的！接下来写了几个字：官 宁 参
提示：书写时注意上宽下窄。”宁”中间一横要写在横中线上，”官”字第四笔是竖，不能写成”宫”。
最后总结“作者从哪些方面来写这篇文章!”至此这一课也结束了。
2023.5.29
