冰心，一位文坛的常青树。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。享年99岁，被称为”世纪老人”。
课后第一题：朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程？对应课文的第三自然段。从表达的角度来看，意在让学生借助“制作肥皂泡”学会表达要有序，体验制作肥皂泡的乐趣。文中“把”“然后”“再”点出了制作的顺序，“放在、加上、和弄、蘸上、吹起、一提”是制作肥皂泡的动作。借助这些支架，说一说制作肥皂泡就有了可叙述的依托。
课后习题第二题：课文中有一些句子不容易读懂。如“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”。在课文中找一找，说说这些句子的意思？关于难理解的句子，要么是句子蕴含深层意思；要么句子表面受难懂词语的影响，导致整个语句理解困难。从本学期开始，我开始在每节课渗透抓住关键词，理解句子在表情达意方面的训练……这种训练以便在四年级与高段进行语言品析。其实课文中列举的这个句子，难在“轻清透明”的理解，“轻清透明”分别从重量、纯洁、透光度理解节，采用拆分的方式，再结合学生的生活经验并不是很难，类似的句子还有：
1.若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。
2.有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。
两个句子与课后题的的语句相似，“玲珑娇软”引申词语“小巧玲珑”,再去理解玲珑。“娇软”美好柔软；“光影凌乱”指肥皂泡上的浮光不规则的转动，根据生活经验理解词语。第三个句子有点难度，肥皂泡飞跃之处“明月”“夕阳”“大海”“山巅”“因而头发上”为什么回到这些地方？我的理解，分别代表着不同的意象。
刚开始，我自己认为最后一段内容很难理解，于是想深挖一点理解，熟悉冰心的知道：冰心的母亲杨福慈身体羸弱，她的父亲是一名海军，夫妻聚少离多，童年生活的冰心就是依偎母亲的怀抱、母女相依，这也是冰心许多作品中都提到“母爱”原因之一，冰心30岁时，她的母亲离世。其中冰心23岁，出国学习；26岁归国。1936年3月22日于北平完成《胰皂泡》的创作，中间发生了什么？原文中有几处是这样写道：
……
自小起做的画梦，往少里说，也有十余个，这十几年来，渐渐的都快消灭完了。有几个大的光球，破灭的时候，都会重重的伤了我的心，破坏了我精神上的均衡，更不知牺牲了我多少的眼泪。
……
梦儿破灭了当然有些悲哀，悲哀之余，又觉得这悲哀是冤枉的。若能早想起儿时吹胰皂泡的情景与事实，又能早觉悟到这美丽脆弱的光球，是和我的画梦一样的容易破灭，则我早就是个达观而快乐的人！虽然这种快乐不是我所想望的！
……
不难看出，回国到写这篇文章……中间夹杂着冰心追求梦想和梦想的破灭，加之国家环境受外部的影响……因此，有志青年追逐梦想，但又不知梦想在何处？心中的惆怅与无依、执念与破灭当以“明月”“夕阳”“大海”“山巅”“婴儿头发上”妄求寄托希望，又渴望心灵慰藉。然而，挖着挖着突然觉得竟然与主题相背离。编者在文章删去最后一节，断章取义——感受肥皂泡带来的快乐、骄傲、希望！以此以上分析竟成了个“寂寞”
课后习题第三题：想象“肥皂泡”还有可能飞向哪些地方？意在朗读的基础，体会语言的优美，在此基础上让学生发挥想象
资料袋：出示冰心的个人介绍，点出了冰心的个人成就。个人作品特点：自然、童真、母爱，编者之所以这样介绍，很大一部分可能是想让本文的《肥皂泡》与个人的鲜明写作特色相一致，备课的时候也想过：如果这篇课文从这三个方面去捕捉，会怎样？仔细想想，自己还是无法驾驭，于是这种构建教学设计的想法还是放弃了……接下来，我也会思考这个问题。
之前看过几位老师的课，在公号里也介绍了自己对这篇文章的见解……但是很少和自己的想法一致，于是就按照自己的想法上了这两节课。
1.认识课后10个生字，会写13个字。能联系上下文理解“廊”等词语意思。
2.能说清制作肥皂泡的过程，体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
3.能用近义词、拆分法、联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
教 学 流 程
第一环节：趣味引入，联系生活关注文章脉络。上课时，不同年代的人有着不一样的童年，不同年代或许有着不一样的游戏。老师想听听：你们最喜欢玩什么游戏？紧接着我介绍自己小时候玩过的游戏，尤其介绍男生跳皮筋，孩子们哈哈哈大笑。当然，有一位奶奶特别喜欢“肥皂泡的游戏”，她不仅喜欢，还把它写成了一篇文章《肥皂泡》。书写朗读课题，知道这位那你奶是谁吗？生回答后，请他们打开书本翻到资料袋快速记忆，能记多少记多少向大家介绍！这个环节主要是让学生识记积累，中间还简单介绍了冰心被称为“世纪老人”“文坛祖母”。紧接着，我抛出一个问题：一提到肥皂泡，你想到与肥皂泡那些有趣的事？根据学生所说的内容，我相机板书：做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡。之后我总结道：看来你们是和冰心奶奶想到一块去了，不过又少了一些。请同学们打开书本，仔细阅读思考：冰心奶奶除了写做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡外，还写了什么呢？在读的过程中，注意生字与新词。
第二环节：字词学习，借助支架叙述制作。学生读完后。我出示了以下词语：
婴儿 蘸上 黏稠 廊子 脆薄 山巅
轻清透明 玲珑娇软 光影零乱 和弄和弄
颤巍巍
（1）提醒“脆薄”读音，借助书中图片理解“廊子”，指导书写。
（2）“和”多音字讲解！拆分法理解“轻清透明”；“玲珑娇软”借用“小巧玲珑”，拆分理解词语意思：小巧柔软娇嫩。“光影凌乱”借助生活经验，理解肥皂泡表面的变化。
（3）放入具体语句，理解“颤巍巍”指的是吹的太大、扇的太急所出现的现象。
字词之后，我让学生比照着板书，说一说：文中除了写做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡之外，还写了肥皂泡的那些？（在这里，我提醒孩子们文中最后说肥皂泡轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠的飘过大海，飞越山巅。这是写什么呢？是真正的飞越这些地方吗？）进而引出想象肥皂泡，板书想肥皂泡。自此，文章的脉络结构：做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想肥皂泡被理顺。
同学们，你们想不想制作一份专属于自己的肥皂泡？接下来，就让我们跟着冰心奶奶学习制作肥皂泡吧！找找看哪个语段讲述了如何制作肥皂泡？（第三段）出示语段，找生读。然后让学生说一说：冰心奶奶是怎么做肥皂泡的？第一位同学讲，我请学生评价他讲的怎么样？意在引导学生把制作肥皂泡讲的有顺序！我出示语段，让学生发现文本中的“把”“然后”“再”。学生再讲制作肥皂泡，相机让学生评价。这一次，意在引导学生关注冰心奶奶制作肥皂泡的动作并圈画“放在、加上、和弄、蘸上、吹起、一提”。有了两次引导，表述支架就搭建了起来，学生介绍就相对轻松了许多……紧接着让他们同桌互相说一说，我在课堂中听了一遍……此教学环节就此结束。不过，我感觉：上的太细了。如果在公开课，重点可能放在制作的顺序上，因为有了朗读的感受、生活经验的积累，制作并不是一件难事。所以这堂课在这各个环节上就慢了一些。
第三环节：吹肥皂泡，感受肥皂泡的轻柔。
接着上一环节，我说：肥皂泡制作好了，我们怎么吹呢？出示语句，请学生朗读！在指导朗读上，我是这样说的：肥皂泡很柔软，谁再来读一读？这次读的要好很多，紧接着
师：为什么读的那么轻？
生：因为肥皂泡容易破。
师：哪些词让你感受到肥皂泡轻柔，容易破裂？
生：轻轻地一提 软悠悠 轻轻地扇送
师：多么有趣地制作，多么轻柔的的肥皂泡！让我们想象一下它的轻柔，再来读一读这段文字。
第一课结束。
第二课时，第一环节先回顾课文从哪些方面写肥皂泡？紧接着让学生自读第四自然段，哪些语句你觉得理解上有困难？这个环节，主要让学生提出疑问，自我解决。针对简单的语句，让其他同学帮助解答。对于课后习题，以及预设的句子，如下：
1.五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。
2.若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。
3.有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。
预设的三个句子，抓住关键词进行理解。在理解时，体味肥皂泡：轻盈、纯洁、小巧、光泽亮、透光度好……进而朗读肥皂泡带来视觉上的感受。
第二环节研读想象部分，出示语段：
那一个个球儿，是我们自己小心地轻轻地吹出来的。它们轻轻地飞起，是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅又低低的落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。
1.肥皂泡飞到了那些地方？
2.肥皂泡很容易破碎，这些地方是真的吗？
3.我为什么会有这样的想象呢？能不能从文中找到答案
（1）下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总教给我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。
（2）那一串美丽的梦
（3）快乐
（4）有趣
4.只飞到这些地方吗？（关注省略号）还有可能飞到哪些地方？请你也用冰心奶奶的语言想象一下。
5.朗读感受。
第三环节总结方法，了解背景
1.总结理解难懂句子的方法（抓住关键词，理解了难懂的词语，句子也就理解了；也可以通过查阅资料；理解写作的背景）
2.介绍冰心写作的背景，作者依旧心怀着梦想，追逐希望。
