教学内容:
统编版小学《语文》教材三年级上册。
单元语文要素:感受童话丰富的想象。
教学目标:
1.能体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间真挚的友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重点:
通过角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气。 教学难点:通过读故事、讲故事感受童话中丰富的想
象。
教学流程:
一、比较阅读，引入科学童话
师:老师知道同学们都特别喜欢科学知识，上课之前， 老师带来了一小段科学常识，请你默读。
ppt 出示《牛的消化过程》:
牛无上门齿，而有齿垫，采食时靠舌头伸出把粗饲料 卷入口中，采食速度相当快，饲料在口中不经仔细咀嚼就 匆匆吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食 物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再 吞咽进入瘤胃，这种独特的消化活动，称为反刍。食物可以 是由瘤胃直接逆呕上行至口，也可以从瘤胃陆续进入网 胃，再由网胃返回口中，经口腔中颊齿的细细咀嚼后再次 咽回瘤胃。这一反刍和咀嚼过程可以再次重复进行，直至 彻底嚼碎后，食物再从瘤胃经网胃而入瓣胃，再进入皱胃， 食物最后主要在皱胃进行消化。
生默读。
师:读懂什么意思了吗?你觉得好玩吗? 生:没读懂，不好玩。 师:我看到有的同学皱起了眉头。如果科学知识都这
样讲下去的话，估计一节课就都看迷糊了，看腻了，读不下去了。儿童文学作家们有好办法，他们把这些深奥的、难懂 的、不好理解的科学知识都编成了童话故事让小朋友们一 边听故事，一边学知识。我们今天要学的课文《在牛肚子里 旅行》就是这样一篇科学童话。既能读到有趣的故事，还能 学到有趣的科学知识。
师:请同学们打开语文书第十课，放开声音朗读《在牛 肚子里旅行》。把字音读准确，句子读通顺。一会儿检查你 是不是读明白了，老师走到你身边，希望能听到朗朗的读 书声。
生自由读文，师巡视。
二、从词学文，梳理主要内容 师:生字词都能读准确吗?检查一遍。(出示第一组词
语。) 生:低下头来，轻轻一扫，吞到肚子里，细嚼慢咽，打了
一个喷嚏。 师:三年级的同学读词语要读出字面的意思来，“细嚼
慢咽”的“慢”字就读得慢一点，这就叫读出字的基本意思。 生齐读词语两次，师手势指导读词。 师:你看，这样读就把词语的意思读出来了。
(出示第二组词语。) 生:大吃一惊，摔到地上，一骨碌爬起来，蹭来蹭去，笑眯眯。
师:读这样的词语要注意什么呢?“大吃一惊”“笑眯眯”都是——
生:表情!
师:那你朗读的时候要(做手势)—— 生:带着表情读。 师:“摔到地上”“一骨碌爬起来”，要想象着动作和画面，这样把词语的意思就读出来了。读这样的词语，可以带 着表情，想象着那个动作来读。能把动作和神态表现的画 面读出来，那是高手。一起来试试。
生齐读。
师:前几个读得特别好，“大吃一惊”有的同学眼睛都瞪大了;“笑眯眯”读得不理想，再试试，让我看到从心底里 发出的笑声。
(出示第三组词语。) 生齐读:偷偷地喊，拼命地叫，悲哀地说，几乎听不见，
流下眼泪。 师:读得特别准确，但是还能读得更好。要把词语表达
的感情读出来。 生再读。
师:为什么你读得越来越弱啊? 生:因为后面几个词语都是比较伤心的。 师:是啊!你看，我们不但要读出词的字面意思，还要
读出词表现的画面，更要读出词语表达的感情。把词语的 感情读出来了，画面也就有了，字面的意思也有了。请你再 来读——
生齐读。
师:三组词语分别写谁的?
生:牛、青头、红头。 师:请你看着这三组词语，告诉我这篇文章写了一件
什么事。 生:这篇文章写了青头和红头玩捉迷藏，红头被吞到
了牛肚子里，在牛肚子里旅行的故事。 师:还有补充吗?
生:还应该加上一段，青头鼓励红头，让它有信心，然 后牛在把草连同红头一起送回嘴巴里的时候，青头就在牛 鼻孔上蹭来蹭去，最后让牛打了个喷嚏，两个好朋友就相 聚了。
师:你把他后面没说的补充了一下，能不能简单点?一 两句说完。
生:青头和红头捉迷藏，红头被吞到牛肚子里了，青头 鼓励了红头，给它出主意，帮助红头从牛肚子里逃脱出来。
师:读完这篇文章你还知道了什么科学知识?
生:我知道了牛有四个胃，前三个胃是贮存食物的，只 有第四个胃才是消化的。牛会把它吃进去的东西，从第一 个胃运到第二个胃，再从第二个胃回到牛嘴里，它细嚼慢 咽以后再把食物通过前几个胃送到第四个胃。
师:知道了牛的消化过程。老师在课前给你们出示的 小文章片段还记得吗?是不是就是讲这个事?
生:记得!是的! 师:两相比较一下，那个科学知识有意思吗? 生:没意思! 师:这个故事简单有趣吧?这么简单有趣还把深奥难懂的知识讲得清楚明白，这就是科普童话的魅力。你们真 把这个科学知识学懂了吗?请打开学习单，拿出笔。请你用 带箭头的线段，画出红头在牛肚子里旅行的路线——注 意，不是牛完全消化的过程。学生动笔，教师巡视。
师:小组内三人交流一下，看看画的是不是一样。错的 帮助他改过来，告诉他错在哪了。
小组交流，改正。
师:这个对大家很容易，只要你把课文读懂了就知道。 谁告诉我，你画这个图的依据是哪段话，谁能读出来?
生:我画的路线是依据这里——红头在牛肚子里随着 草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回 到了牛嘴里。
三、角色朗读，读好人物对话
师:路线画出来了，这个科学知识我们也就学会了。这 是一篇科普童话，同学们，学童话要经历三个阶段，才能把 童话学明白。第一阶段，读童话。把童话读好，是后面的基 础;第二阶段，讲童话。能把这个童话讲出来，那才是真正 的高手;第三阶段是能够编童话、写童话。你能不能跟着老 师经历这三次挑战?
生齐:能
师:让我们先来读童话。现在请你迅速地扫读课文，你 发现什么特别多。
生:自然段特别多。
生:对话特别多。 师:你们真善于发现，发现了自然段多，是因为它们的
对话多。一篇文章如果对话特别多，就非常适合分角色朗 读。(出示分角色朗读小组分工。)
生读: 1.三人一小组，一人读青头，一人读红头，一人读旁白。 2.默读课文，选择适合自己的角色。 3.小组商量，明确分工。 4.用√标记自己要读的句子。 5.练习朗读自己角色的语句。 师:准备好，现在请你迅速地再扫读一遍课文，确定一
下自己要选择的角色。请你在 10 秒钟之内选好角色。 学生选角色.
师:每个小组的旁白请举手。你们很重要，引导着故事 的发展，要想办法把红头和青头带进去。
师:红头请举手。这些红头小朋友，你们要经历一次危 险的旅行哦!要注意把危险的语气读出来。
师:青头请举手。你们的任务很重，科学知识都是青头 讲出来的，得把它说明白，讲清楚。
在书上迅速地用√标记出你要读的语句，只给你 20 秒钟，看谁对课文更熟悉。
生勾画，师巡视。
师:画完的同学，把你要读的句子练读两遍。 学生练读。
师:小组朗读要把整篇文章读下来有困难，我们一个片段一个片段练习，先来热身练习读“旅行前”这一段。三个人读的时候要配合好。旁白读完了，红头青头的话马上 就要对应接上。衔接好，中间不能断。还要注意，从开始朗 读，就要进入角色，像表演小故事一样。可能有点难度，我 们先用这个片段练习练习。
小组分角色朗读“旅行前”，教师巡视相机指导。 一小组进行分角色朗读展示。 师:请一个小组展示朗读。
生小组读
师:读得挺好，配合得很好。这样分角色朗读，能把故事讲得很清楚。增加点难度，“嘴里”这一段可不好读，能把 这一段读好，全篇文章都能读好。挑战一下，小组内练习开始! 小组分角色朗读“嘴里”(正在这时，一只大黄牛从红
头后面慢慢走过来……它和草已经一起进了牛的肚子)， 教师巡视。
小组进行分角色朗读展示。
师:我想问问你(青头扮演者)，你都被人扫到地上去 了，那么疼，还一骨碌爬起来，你为啥要这样啊?
生:因为我要救我的朋友。 师:你要救朋友，那说话时候应该——
生:更有力。 师:我再请问你(红头扮演者)，红头哭起来，应该怎么
读呢?
生:可以稍微带点哭泣的语气。 生试读“红头哭起来”，师点评、指导。 师:提示语读懂了，全篇所有的对话就都能读好了。我
们来练一遍，叫起来—— 生:救命啊!
师:拼命地叫起来——
生:救命啊!
师:青头问——
生:你在哪儿?
师:青头急忙问——
生:你在哪儿?
师:一骨碌爬起来大声喊—— 生:躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它
会把你和草一起吞到肚子里去……
师:红头哭起来——
生:那我马上就会死掉。 师:表情也有了，就这样才能把对话读好。老师送给同
学们一个小口诀。 生齐读:提示语，心中记，带表情，想语气。 师:读两遍能背下来，读三遍就能用上。
就用这个办法小组内练读“嘴里”部分。 小组第二次分角色朗读“嘴里”这一段(正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来……它和草已经一起进 了牛的肚子)，教师巡视。
小组展示朗读。
师:我给你们配上音乐，请你们把同学们带到这个故 事里。再帮你们录音，一会播放给同学们听。
一小组讲台前进行配乐分角色朗读展示，教师播放刚 刚录好的学生朗读录音。
师:我们可以在家里和爸爸妈妈这样读童话，分好角 色，配上音乐，用手机录下来。你发现自己也像播音员一样 成了讲故事的人了。
四、片段练习，讲好科学童话
师:这段话读好了，说明你整篇文章都能读好了。难度 再升级一下?谁能讲出“在第一个胃里”这部分的故事。讲 的时候可以不按照原文的语句，可以用自己的话来说一 说。
生小组内练习讲“第一个胃里”部分，教师巡视。(青头 又跳到牛身上……它咬着牙不让自己失去知觉。)
师:这两段话里，大部分的语言都是青头说的，它讲了 这个科学知识，那你讲的时候也要讲得清楚明白。
一小组进行讲“在第一个胃里”的片段展示，
师:这三名同学讲得很棒了，因为老师突然要求不再 看书了，有点困难。还有哪个小组可以尝试不看书来讲?用 自己的话来讲。
一小组进行片段展示
师:看来讲故事还是有难度的，基本讲出来了，下课后 这个片段我们可以再练一练。如果你能把这个片段讲明白 了，其他的课文片段你也能讲清楚讲明白了。老师和同学 们一起来讲最后的故事，“从嘴里出来”这一片段，请同学 来读蓝色字部分，一起进入到童话中。
师生合作配乐分角色读“从嘴里出来”片段。(红头在 牛肚子里随着草一起移动……青头笑眯眯地说:“不要哭， 就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”)
师:进入到故事里了吗?
生点头:进去了。 师:我还得问问你们，红头为什么流下眼泪啊? 生:因为它的朋友帮助它回到了这个世界。 生:因为它非常感动，它的朋友告诉它一些东西，终于
帮它出来了，所以它非常感动。 生:劫后余生。
生:红头非常感动是因为它看到自己的朋友非常激 动。
师:红头看到自己的朋友高兴地流下了眼泪，自己被 救了特别高兴，还有什么?
生:激动、感动、兴奋。
师:喜极而泣。 生:从在胃里不开心到出来见到青头非常开心，感动! 师:在胃里还有点委屈。红头都哭了，青头为啥还在笑
呢?
生:因为看到自己的好朋友出来了。 生:因为它把自己的好朋友救出来了。 师:这也是对朋友的安慰，你看，好朋友之间就应该这
样。这样一读把故事就读明白了。而且你也进入到故事里了。
五、角色互换，创编科学童话
师:同学们，青头红头不止在牛肚子里旅行，我们还可 以模仿着课文的内容编一个童话故事，我们让青头和红头 到同样是反刍类动物的身体里去旅行一下。(出示反刍动 物的图片)这次是红头进牛肚子，下次可以让青头进骆驼 肚子里，或长颈鹿的肚子里，长颈鹿的脖子这么长，它出来 的时候很困难啊!我们得想点特殊的办法才行。
师:你们也模仿着课文的内容，编一编在谁的肚子里 旅行的故事，下节课读给同学听，看谁编的故事最好听。
师:科学童话读起来真的很有意思，你看还有好多科 学童话呢 (图片出示书影)，给同学们推荐叶永烈爷爷的 《叶永烈科学童话》和《高士其科普童话》，好玩、新奇，想象 丰富。好多好多的知识，都可以从有趣的故事里学到，这就是科学童话的魅力，读科学童话吧，你一定会爱上它。
