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论教养与《精神的三间小屋》知识点-j9九游会登录入口

第八课,论教养
作者介绍
德米特里· 利哈乔夫(1906-1999),是20世前 苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论 家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡,目睹了十月革 命。17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年, 入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁 格勒保卫战。
从1946-1953年,在列宁格勒大学任 教授。
1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科 学院)院士。
1986年,他开始重新寻找基督教和俄 罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和 陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师,他把他的一生都献 给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
基础字词:
贸然(mào) 大发雷霆(tínɡ) 
恕我直言(shù) 恪守(kè) 
自持(chí) 矫揉造作(jiǎo) 
箴言(zhēn) 絮絮叨叨(xù)
疲惫不堪(kān) 涵养(hán) 
自吹自擂(léi) 允诺(nuò) 
汲取(jí) 扭捏(nie) 
嚼东西(jiáo) 尴尬(ɡān)
重点词语:
贸然:轻率的样子。指遇事不经深思熟虑,随便 就决定做法。
典范:被认为是值得仿效的人或物在某方面的表 现和基本特征是最正规,合乎规范的。
彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬:原 意为文质兼备的样子,后形容文雅。
漠不关心:态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。
随心所欲:随着自己的意思,想要干什么就干什 么。随,任凭;欲,想要。
一意孤行:指不接受别人的劝告,顽固地按照自 己的主观想法去做。
贤达:有才能、德行和声望的人。
自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹 嘘。擂,打鼓。
恪守:严格遵守。
自持:控制自己的欲望或情绪。
矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫,把弯 的弄直。揉,把直的弄弯。
附庸风雅:为了装点门面交结文人,参加有关的 文化活动。
涵养:能控制情绪的功夫。
轻而易举:形容事情容易做,不费力气。
絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。
徒有其表:空有其外表,不实在。
随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机, 时机,形势。
扭捏作态:具有娇揉造作或夸张的性格;不是天然 或自然的。
文章结构划分:
第一部分(1、2):开门见山,引入论题。 
第二部分(3~12):先谈“无教养”的例子,再谈“有教 养”的表现,论说什么是“有教养”。第一层(3~10):通过假设、对比,列举了没有教养 的事例。第二层(11、12):从正面论说什么是真正的有教养。 
第三部分(13~18):通过列举事例和现象,论证什么是 “优雅风度”。
问题解疑
1.从文题中你得到哪些信息?本题运用议论文标题作用分析法。
 
“论”,“论说,议论”,表明了文章的体裁是议论文;“教养”是“论”的内容,是指一般文化和品德的修养,是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题表明了文章的体裁和主要内容。
2.文章第①自然段有什么作用?本题运用开头段(句)作用分析法。
开门见山,引入论题,指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
3.第③自然段中,作者说“我 不敢贸然提供有关教养的‘处方’”, 又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”,是否矛盾?你是如何理解的?
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、 谨慎的表现;“愿意交换意见”是作者 的诚恳态度。作者这样说,既表现了他 谦虚谨慎的文风,又在情感上拉近了与 读者的距离,易引起读者的共鸣。
4.作者认为教养首先体现在家 里对此,你怎么看?
同意作者的观点。假如一个人在 家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作 所为都缺乏教养的话,很难相信他能 在其他地方做出有教养的举动。所以, 作者的观点是正确的。
5.先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?
“无教养”的行为,是人人痛恨 和鄙视的,“有教养”的行为是大 家敬佩和赞扬的。
作者在文中先谈 “无教养”的例子,再谈“有教养” 的表现,是为了引起读者的重视和思考,起强调和突出的作用。
这样 的写作顺序,使作者的观点更突出、 更鲜明。
6.由“教养”转向“风度”,二 者之间有什么内在联系?“风度”指人的言谈举止和仪 态。有教养的人,一定有风度;有 风度的人不一定有教养。“风度” 是“教养”的一种外在表现形式。
7.14段第一句中的“可能”一词,能 否去掉?为什么?本题运用议论文限制性词语 能否删除分析法。不能去掉。“可 能”表推测,体现了作者语言的 严密性和准确性。去掉后就成了 “优雅风度是外在的”,过于武断, 与事实不符。所以,不能去掉。
8.由此可以看出,“优雅” 与“有教养”是怎样的关系?“优雅”是“有教养”最重 要的表现形式,是判断一个人“教 养”水平高低的重要因素。一个 人的教养水平越高,行为举止越 优雅,反之亦然。
9.文章的结尾有什么作用?紧扣文题,结尾画龙点睛,指 出做到优雅风度的具体方法。六、课文主题本文通过列举众多“有教养”及“无教养”的现象,深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,启发我们思考教养的真谛,自觉做一个有教养的人。

第九课,精神的三间小屋

作者简介
毕淑敏,1952年10月出生于新疆伊宁,中共党员,国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士,心理学博士方向课程结业,注册心理咨询师。
中国作协第九届全委会委员。著有《毕淑敏文集》十二卷,长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》《鲜花手术》等畅销书。
理解词义
1.不知所措:措,安置,处理。不知道怎么办才好, 形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
2.林林总总:形容品种繁多。
3.鸠占鹊巢:斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌 弱者,获得现成的东西。
4.李代桃僵:李树代替桃树而死,原比喻兄弟互 相帮助,后借指以此代彼或代人受过。
5.俯拾即是:俯,低头,弯腰;就。只要低 下头来捡取,到处都是。形容多而易得。
6.广袤:开阔,广阔。广,从东到西的长度。袤, 从南到北的长度。
7.驰骋:骑马奔驰。
8.形销骨立:形容身体极其消瘦。
9.间不容发:两物中间容不下一根头发,形容 事物之间距离极小。也形容与灾难相距极近, 情势极其危急。
课文主题
这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文,通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情,表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
整体阅读:
1.着眼中间,瞻前顾后,把握行文思路
 
(1)思考1—6自然段的内容以及与后文写的精神的三间小屋的关联;
(2)明确中间段落部分讲具体的三间精神的小屋的内涵;
(3)概括最后两段的内容,明确总结全文的性质。
2.感悟对比手法的运用,体会作者胸怀
 
例如:第一间精神小屋:作者首先选用两组带有对立情感的排比句,说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的,接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。
接下来用一个假设句,告诉人们精神的小屋应多装“爱”。从中也体现了作者深广的胸怀。
3.针对关键语句,展开联想,反思内化
 
例如:第二间小屋作者先列出一组庞大的数字,给人们一个对事业的时间概念。
文中:“适合你的事业不靠天赐,主要靠自我寻找”——是颇为耐人寻味的一句话,告诫人们适合自己的事业要自己寻找。
总结升华:
 
1.总结本文的表达和主题 
 
这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文,通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情,表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。 
2.品味写作特点 
 
(1)集议论、描写、抒情于一体。
(2)构思新颖独特。
(3)语言朴实,意蕴深厚。
(4)文笔细腻。
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