一、品读梅花魂
（一）理解梅花的比喻义
1.朗读第13自然段有关的句子
2.读外祖父口中的三“最”梅花
3.品格、灵魂、骨气这些词儿一般是用来形容人，还是用来形容物的？梅花不是物，是人，为什么这样写？
4.探讨不同的品质对应什么花？
5.从宋朝开始，在中国人的心目当中，梅花常常用来比喻百折不挠、坚贞不屈的人。记录
6.为什么是梅花，而不是菊花，不是莲花，不是牡丹来比喻百折不挠、坚贞不屈的人呢？读——
（在四种花品质对比中，突出梅花的品质）
7.所以在外祖父的心中，梅花不仅是一种花，更是一种品格的比喻，这种品格就是百折不挠、坚贞不屈。
（二）理解梅花的象征义
8.但是梅花在外祖父的心中，不只是只有这样的比喻，读
9.打开导学单，介绍在我们中华民族的历史上出现的那一些有气节的人物。
刘胡兰、江姐、嵇康、岳飞
你会选择什么花祭奠、纪念册配的图案是什么、种什么树，为什么？
（介绍中自然而然与梅花的品质相联系，自然渗透梅花魂，进一步加深了对此花的情感，突出了梅花魂）
10.在外祖父的心中，梅花不仅可以用来比喻人的品格，它同时还是中华民族的一种精神的象征。这样的人，他坚守气节，这样的人顶天立地。这还是外祖父心中的梅花，把它记下来。
11.从今以后，说到梅花，就会想到江姐、刘胡兰、岳飞、嵇康……因为在外祖父的心中，梅花成了一种象征，它坚守气节，顶天立地
（三）理解梅花的寄托义
12.在外祖父的心中，梅花不仅是一种人格的比喻，也不仅是一种气节的象征。
那些常年漂泊海外，甚至最后葬身异国的华侨，他们看到梅花会想到什么呢？（故乡）
13.所以在陈慧瑛回国以后，在她慢慢长大以后，她终于明白了，一起读
14.原来外祖父那么的爱美，还有一个重要的原因，对他来说，那是一种情感的寄托。这种情感就是海外华侨眷恋祖国、热爱中华的赤子之心。
（层层递进，层层深入，感情愈来愈浓厚。由物到人，情感逐步加深）
二、寻找赤子之心
1.其实在《梅花魂》的课文当中，外祖父的这一颗眷恋祖国、热爱中华的赤子之心无处不在。快速浏览课文，找一找外祖父的这颗赤子之心在什么地方热烈地跳动着？
在这里我们看到了一种情感的寄托，这种情感就是——眷恋祖国，热爱中华。
在这里又一次看到了情感的寄托，这种情感就是——眷恋祖国，热爱中华。
那幅墨梅图，就是外祖父的情感寄托——眷恋祖国，热爱中华。
——在归国的那一天，想不到眼含泪水的外祖父……
在这里又一次看到了他的情感寄托，这种情感就是——眷恋祖国，热爱中华。
2.所有的这些事例都是外祖父的一种情感寄托，这种情感就是——眷恋祖国，热爱中华。
3.这样一种眷恋祖国、热爱中华的情感，最好的寄托就是梅花魂。
4.在外祖父的心中，
梅花比喻一种人格——
梅花是一种气节的象征，这种气节——
梅花还是一种情感的寄托——
5.看到这样的梅花，这样的人，你的心中会升起一种怎样的感情？
6.怀着感动、怀着敬佩，读一读外祖父的临别赠言。(配乐师生合作朗读)
三、回应种梅花
外祖父去世的次年初春，我在自己老家的山坡上种下了两株梅花树，为什么？
就在那个时候，她会想到？
就在那个时候，她会想起外祖父对她的临别赠言；就在那个时候，她会把外祖父的临别赠言一字一句地抄在自己的笔记本上。
2.抄写临别赠言
就在那个时候，陈慧瑛想到了什么？
4.就在她迷茫，就在她徘徊的时候，外祖父的声音清晰地响（师生合作朗读）——
5.是外祖父的墨梅图，外祖父的临别赠言，还有眷恋祖国，热爱中华的情感寄托，给了陈慧瑛莫大的安慰，祖国的危难之秋，她怎能掉头而去？
一些，梅花给了她巨大的鼓舞的力量，她怎么能够忘记，读——
9.于是梅花成了一种文化意象，板书
10.在陈慧瑛的身上又一次感受到了外祖父身上的梅花魂——
11.从今天开始，从现在开始，当你又一次听到梅花，又一次看到梅花，又一次读到梅花的时候，你会很自然地想到——
12.所有想到的这些汇聚在一起，那就是你们的梅花魂，那也是中华民族的梅花魂。
13.课件播放歌曲《红梅赞》
听课反思：
每每听王老师的课，都是一种身心合一的享受。课，他上得很扎实，一步一个脚印；课，他上得很舒服，语言自带一种诗意美；课，他上得很有感情，重点部分他带领学生咀嚼千万遍……
而这种抒情类的文章，学生要体会深刻，自然离不开背景的支撑。围绕着主题，王老师补充了大量相关的资料，熟知资料后，学生对文本的理解也逐步加深，体会的感情也越来越深，梅花魂的传承也由中华民族儿女到外祖父，影响到陈慧瑛，再影响到孩子们，再到中华民族儿女，这是一个大循环。王老师巧妙架构，完成了自然而然地过渡，教学可谓巧妙！
