学习目标：
1、运用多种方式，认识“伶、俐、翼、杆、痕”等 10 个生字；能在田格中写好“凑、聚、倦”等 12 个字，重点写好“凑、聚、偶”等字；理解词语，重点理解“烂漫”“伶俐”“光彩夺目”“闲散”等词。
2、学习运用边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，体会作者笔下小燕子的伶俐可爱。
3、感受文字的准确和生动,体会词句的优美，背诵第1-3自然段，丰富语言经验。
课时安排：两课时
教学过程：
板块一 聊聊燕子 激发兴趣
（1）刚刚学过的哪首诗中写到了燕子？（学生背诵杜甫的《绝句》）
（2）燕子经常出现在古诗中呢，你平时积累的哪些古诗中也写到了燕子，背给大家听听。
（出示：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“燕子来时新社，梨花落后清明。”等。）
谈话：古代诗人写燕子，现代作家也经常写燕子。这节课，我们一起学习《燕子》这篇课文（出示课题），看看大作家郑振铎眼中和笔下的燕子是什么样子的！
【设计意图：小燕子是一种常见的鸟儿，无论北方还是南方的孩子，甚至无论乡下还是城市的孩子，都不会陌生。越是大家熟悉的事物，要写出特色，引人入胜，就越不容易。要让学生去品味郑振铎这篇文质兼美的好文，首先就要搭建文本与学生之间沟通的桥梁，将生活境遇、经验与文本联系起来，让学生产生想读的欲望。板块一通过精心设计的聊天话题，激活学生有关燕子的生活经验、知识经验和阅读经验，多角度丰富对燕子的了解，真正起到了激发学生进一步了解燕子的兴趣，同时还能丰富学生的文化背景。】
1.自读课文，要求做到读正确，读流畅；将不理解的字词做上记号，运用学过的方法自主理解。
（1）分自然段指名朗读课文，其他同学倾听，针对问题突出的词句一起正音，练习朗读。
谈话：哪些字笔画较多，认真观察一下分别是怎样的笔画和部件“凑”成的？
观察“凑”、“聚”、“偶”的笔画（ppt出示），练习规范书写，展示优秀书写作业，评价引导写正确写美观。
3.交流初读课文后的感受，说说课文从哪些方面描写了燕子。
（1）自由练习朗读课文，想一想郑振铎笔下的燕子是什么样子的。
①课文写了燕子的哪些方面，说说课文中哪一句话写出了燕子与春天的关系。
谈话：通过学习，我们初步了解了课文写了燕子的外形、飞行和休憩时的样子，感受到了燕子为春光平添生趣，了解了作者对燕子的喜爱之情。接下来，我们一起去看看作者是怎样把燕子的特点写清楚的，写得那么招人喜欢。
1.文章写的几个方面，你最喜欢读哪个部分？读一读，准备分享自己喜欢的理由。
2.交流反馈。指名朗读自己喜欢的部分，说说为什么，引导交流（交流的顺序不唯一）：
燕子的外形怎样？（相机板书：可爱）作者从哪几个方面写外形的？（羽毛、翅膀、尾巴、整体）为什么不面面俱到？（抓住特点描写燕子）
ppt出示句子，对比朗读，感受用词的准确、优美、生动。
ppt出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）尾巴，凑成了那样（ ）的小燕子。
③这么烂漫的春光、这么伶俐的小燕子，作者把它们一一展现出来，带着感情自由朗第二自然段。
课文：另有几只却在波光粼粼的湖面横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
改动：另有几只却在波光粼粼的湖面横飞着，小燕子的翅膀或尾巴，经常触碰水面，那波浪便一圈一圈地荡漾开去。
①燕子休憩时的画面，你能用简笔画表示吗？学生自由绘画。
②挑选优秀作品，学生简单介绍自己画了什么为什么这么画。相机理解“痕”。（电线杆很远、电线纤细，在天空中只留下一丝痕迹）
⑤这段话可以放在写燕子飞行姿态的三四自然段前面吗？为什么？
2.课文中还有很多这样生动优美的词语，圈画出来，与同桌一起读一读，说一说。
3.摘抄自己认为优美生动的词句，然后结合“语文园地”中“交流平台”提示的方法组织分享。
二、背诵课文第一、二、三自然段，积累优美生动的语言。
4.配乐背诵，感受语言的优美生动和画面景象的美丽活泼。
【设计意图：背诵课文，不是笼统地积累语言，而是有针对性地丰富某一个方面的语言经验。背诵课文一、二、三自然段，为的是积累准确、优美、生动的语言，从“优美生动”角度丰富语言经验，所以这个板块先再次让学生通过对比，感受用词的优美生动，发现文中这样的遣词造句，然后再进行背诵，让学生真正感受到了语言文字运用的匠心。】
