一、趣味谈话，引入课题
师：小朋友，你几岁了？
生：8
师：说完整好吗？你几岁了？
生：我8岁了。
师：你属什么？
生：我属龙。
师：小朋友，你几岁了？
生：我9岁了
师：你属什么？
生：我属兔
师：属兔的小朋友请举手？属龙的小朋友请举手？小一点的属龙，大一点的属兔。有属牛的吗？
生：没有。（大笑）
师：猜猜，老师属什么？猜！要敢于猜！
生：猴
师：为什么老师属猴呢？
生：不知道
生：龙
生：羊
师：为什么啊？猜要有依据哦，可不能乱猜。
生：龙。因为你说班上属龙的最多。
师：对，你很会听。这就是有依据的猜。
生：我猜是老虎。因为男生是信老虎的，所以我猜是老虎。（大笑）
师：不是信，是因为男生是很威猛的，所以可能属虎。你看我威猛吗？
生：不知道。
师：所以我不是属虎的。接着猜。
生：我猜你是属猴的，因为我们今天要学习的课文就是《小猴子下山》
（掌声)
师：看老师写这个“猴”字。伸出手指跟老师写这个字。左边是反犬旁，右边部分也念“侯”。读一读。
生：猴。（尾音长）
师：短促一点——猴！
师：我们常常说“公园里有猴子”。
（板书补出“子”，并标上拼音，指导读轻声）
师：大的是——
生：大猴子
师：小的是——
生：小猴子
师：老的是——
生：老猴子
师：那老师是什么猴子/
生：老猴子（大笑）
师：老猴子有点不大好听。（在猴子前板书“小”字）加上“小”就特别可爱，读——
（生齐读小猴子，老师在黑板上补出“下山”两个字）
师：今天我们要学习一个故事，念——
生：小猴子下山
师：注意哦，这是两个词语，所以中间要停一下。
生：小猴子 下山
师：再读
生：小猴子 下山
【赏析】
开课用属相引入要学的课文，中间孩子们对老师属相的猜测，轻松活泼，一下子拉近了师生的距离。老师让孩子们大胆猜测，但又不是胡猜乱猜，是有依据的猜，为孩子们的阅读埋下种子。
二、听故事，学词语
师：想听故事吗？认真听哦
师：有一天，小猴子下山来。边走边看，走着走着，看见了玉米，就掰了一个玉米，扛着往前走。走着走着，看见了桃子。它就扔掉了玉米，去摘桃子。它捧着桃子往前走，走着走着，看见了大西瓜。它就扔掉了桃子，去摘大西瓜。它抱着西瓜继续往前走，走着走着，看见了小兔子，它就扔掉了西瓜，去追小兔子。结果怎么样？谁来猜猜看。（板书“结果”）
生：小猴子空着手回家，小兔子在树林里不见了。
师：用上结果，把小兔子放到前面。
生：结果小兔子跑进树林不见了，小猴子只好空着手回家去。
师：讲得非常完整，掌声鼓励一下。
师：谁再来说一下，跟她们不一样的。
生：结果小兔子跑到了土地里不见了。
师：土地里？钻到地下去了是吧？回到洞里去了。你们看，跟人家不一样，人家是跑进树林里，你是跑进洞里。真会想象。谁再来说一说，结果怎么样？跟人家不一样的。
生：结果小兔子带小猴子来到他摘食物的萝卜地里，小猴子摘了几个萝卜回家去。
师：你跟人家的也不一样。
生；结果小猴子追着小兔子跑得很远很远——
师：迷路了
师：有各种各样的结果，都有可能。故事里呢？
生：小猴子空着手回家了。
师：手里没有东西叫空着手。小朋友听了故事，手里有东西吗？
生：没有。
师：脑子里呢？
生：有知识
师：我们的知识在这里。
师：看屏幕，读词语。老师指向哪一个，你就读哪一个。
(老师指，学生读)
师：小朋友，课文中有几个扔啊？
生：三个
师：小猴子掰了玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜。小猴子好忙啊。看看图，一个一个说。小猴子做了什么事？
图片
生：小猴子掰玉米去了。
师：说三个字
生：掰玉米。
师：看看图。左边一只手，右边一只手，中间一个分，就是掰。看看小猴子还做了什么事。
生：扛玉米
师：你扛过东西吗？
生：扛过气球
师：气球能扛吗？扛啊要用又重又大的东西。你还扛过什么？
生：番薯（笑）
师：小朋友，你有点特别，气球也要扛着走。接着往下。
生：扔玉米
师：这个字念扔
生：摘桃子
师：你摘过东西吗？
生：摘苹果
生：摘葡萄
生：摘杨梅
生：摘草莓
师：小朋友的生活真丰富
生：捧
师：你来做个捧的动作。（生伸出手环抱自己）
师：这是抱，老师说捧。你来做个捧书的动作。
（生捧起一本书）
师：对了，大家看他，这就是捧。小猴子捧什么？
生：捧桃子
生：抱，抱西瓜。
生：追，追兔子
师：你追过什么？
生：追西瓜（笑）
师：小朋友，你活在童话世界当中。你们还追过什么？
生：追小猫
生：追小狗
师：看这两个字，蹦，跳。跳都知道，蹦是什么动作呀？我们一起来做一做。孩子们站起来。
生起立
师：两脚并拢，用力往上跳。
师：这些我们都要会念。来，一起念。
图片
师：真好。来，一起念。这六个字都和什么有关？
生：提手旁，和手有关。
师：我做个动作，小朋友来猜一猜。
老师做出摸、拍、拉、打
师：生活中要关注用手做的动作。加什么旁？
生：提手旁
图片
师：谁发现这三个字有什么特点？都和什么有关？
生：都和脚有关
师：你看，追是什么旁？
生：走之旁
师：蹦和跳呢？
生：足字旁
师：都和脚有关。小朋友，生活中，我们还要关注和脚有关的偏旁。
【赏析】
9个动词的学习，薛老师采用了字理识字、做动作、联系生活、分开再归类的方法去识记。有轻有重，主次分明。特别是联络到孩子们的生活，让孩子们找到识字规律，在生活中去发现，突出了“着力语言训练，着重内化进程”的教学思想。
师：这些字都学得很好。这个字认识吗？
生：结果（jié）
师：第二声，结果，读
师：结果就是一个故事到了最后，也是结局。但是课文中说，桃树上结了很多桃子。这时候念什么？
生：结（jiē）（老师板书）
师：结果这个结是什么意思啊？树上结果了，是说树上——
生：长了水果
师：哦，树上结果了就是树上长出果子了。如果长了桃子就叫——
生：结了桃子
师：长了草莓就叫？
生：结了草莓
师：长了苹果就叫——
生：结了苹果
师：课文中的字也能认，能读了。下面我们一起来读这个故事，打开课本。这是一篇全文注音的课文，如果不会读的，可以借助拼音读。明白吗？开始读吧。不要齐读，大家各读各的。
图片图片
师：这篇课文一共几幅图？
生：5幅
师：一共几段话？
生：一段话
师：一幅图一段话，一幅图一段话。那个小朋友来读第一段话？
师：小朋友要听得认真，听他读得正确吗？流畅吗？
（指明学生1读第一段）
生：正确
师：读正确了。但是可以读得再快一点。再来一次。
（生再读课文第一段）
师：读流畅了，把“又大又多”读慢一些，重一些。要面带微笑，读出快乐的感觉。再来一次。
（生再读一次，这次重读了“又大又多”“高兴”）
(指明学生2读第一自然段
师：小朋友，你好严肃啊。如果面带微笑的话，会读得更好。可以笑一个给我看吗？
（孩子尴尬的笑了笑)
师：哟，笑得比哭还难受。这样，你跟着我说。
师：我高兴
生：我高兴
师：我很高兴
生：我很高兴
师：我真的很高兴
生：我真的很高兴(不由自主笑了)
师：会笑了。以后读书也要这样面带微笑好吗？坐下吧。接下来谁读？
（学生依次读课文）
师：五个小朋友读完了，你觉得哪个最好？
（大部分学生认为第二个好。）
师：大家都认为你读得最好。想要奖励吗？
生：想
师：老师奖励你把全文读一遍（笑)
师：故事要会读。如果你们觉得读得不够好，可以向这个小朋友请教。
【赏析】
薛老师对孩子们的个别指导，是这堂课最精彩的部分。从读正确，到读流畅，再到读出重点词和感情。面对读不好的同学，老师并没有跳过去，请读得好的同学来读，而是耐心指导，不断鼓励。老师幽默亲切的语言，让孩子在不断的练习中克服了紧张心理，慢慢放松下来。整个课堂呈现出放松的氛围。值得我学习！
三、看图片，讲故事
师：请小朋友关上课本。故事要会读，还要会讲。老师讲上半句，小朋友就讲下半句？行不行?反应要快哦。
师：小猴子下山来，走着走着，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，就——
生：就 掰了一个玉米，扛着往前走。
师：就——
生：非常高兴，就往前走。
师：没掰啊
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：再来一遍，流利一点。
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：就——
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：就——
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：就——
生：就掰了一个玉米，扛着往前走。
师：会讲了吗？我们就这样接着往下讲。
师：小猴子掰了一个玉米，扛着继续往前走。走着走着，走到一颗桃树下。他看见——
生：他看见满树的桃子，就——
师：他看见满树的桃子，就——
生：就非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
师：很好。你来。
生：他看见满树的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
生：他看见满树的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
生：他看见满树的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
师：会了吗？（会了)他捧着几个桃子，继续往前走。走着走着，走到了——
生：走着走着，走到了一片西瓜地里，他看见西瓜又大又圆，就扔了桃子，去摘西瓜了。
师：哎呀，掌声鼓励，太好了。你来——，走着走着，他看见——
生：走着走着，他走到一片瓜地里。他看见又大又圆的西瓜，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
生：走着走着，他走到一片瓜地里。他看见又大又圆的西瓜，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
师：会讲了吗？小猴子还会继续往前走，对不对。考验你们的时候到了
生：小猴子抱着西瓜往前走，走着走着，走到一片葡萄园里，他看见满树的葡萄
师：是满架的葡萄
生：他走着走着，走到一片葡萄园里，他看见满架的葡萄结的又大又紫，非常高兴，就扔了西瓜，去摘葡萄。
生：他走着走着，走到一片葡萄园里，他看见满架的葡萄又多又圆，非常高兴，就扔了西瓜，去摘葡萄。
师：讲得真好，小朋友。掌声在哪里？
生：他走着走着，走到一片葡萄地里，他看见满架的葡萄，非常高兴，就扔了西瓜，去摘葡萄。但是被人阻拦住了，但是他还是顺利的摘到了葡萄。
师：这个故事有点曲折。我们继续让小猴子往前走。你继续讲——
生：小猴子继续往前走，走着走着，走到一棵椰子树下，他看见——
师：这不是椰子树，这是香蕉树。
生：他走着走着，走到一片香蕉树下，香蕉又弯又大，很黄很黄。小猴子非常高兴，爬到香蕉树上摘了一个西瓜
生：他走着走着，走到一片香蕉树下，香蕉又弯又大，很黄很黄。小猴子非常高兴，爬到香蕉树上摘了一串香蕉，把香蕉树当滑滑梯滑了下来。
师：讲得非常好，非常富有想象力。把香蕉树当滑滑梯，跐溜一下就滑了下来。你接着讲
生：小猴子走到一片花园里，看见蓝蝴蝶在采花，就扔了香蕉，去采花瓣。
师：哦，这是小猴子去采花，他会审美。听听，有没有和你不一样的、
生：走着走着，走到一片花园里。他看见满地的花又多又紫，非常高兴，就扔了香蕉去摘花。
师：你和她一样，也喜欢花。你们看看，花上有什么，比花更好玩呢？
生：走着走着，走到了一片花园里。他看见花丛中的蝴蝶飞舞着，多漂亮。就扔了香蕉去追蝴蝶。追着追着，迷路了。
生：追着追着，蝴蝶飞远了。小猴子只好空着手回家了
【赏析】
讲故事这个环节，老师从帮到扶再逐步放手，课堂上几乎每个孩子都起来讲过一次。这个环节足足走了十多分钟，教学真的急不得！
四、猜情节，悟道理
师：故事还可以继续发展，小猴子只好空着手回家了。
师：小猴子空着手回家了，看见猴妈妈，猴妈妈说了一句话，猴子的脸就红了。猜，猴妈妈说了一句什么话。注意哦，小猴子听了这句话，脸就红了。
生：不知道
师：猴妈妈没说不知道，她知道。
生：猴妈妈说，你今天有没有摘水果回来？
师：说得好。
生：猴妈妈说，你今天有没有给我带礼物回来呀？
生：猴妈妈说，小猴子，你今天摘水果回家了吗？
生：小猴子，你今天带水果回来了吗？
生：小猴子，妈妈告诉你，其实啊，你没有东西，是因为你要一个一个来，不要见一个爱一个。
师：哇，你真像猴妈妈。大家给他掌声。摘东西要摘一个收一个，摘一个收一个，你说得真有道理。老师喜欢你。
生：小猴子，你去哪里了，我正到处找你呢？
生：猴妈妈说，小猴子，你摘了这么多东西，怎么一个也没有？小猴子说，因为我摘一个看见更好的就扔了。猴妈妈说，你拿到一个东西，先吃完，再去摘其他东西。
师：哈哈，要吃进嘴里才是自己的。还有更好的话吗？
生：小猴子，你有没有礼物给我啊？
师：小猴子没有礼物给妈妈，所以他很
生：失望
师：没有礼物给妈妈，是很惭愧。其他同学还有没有要说的。
生：小猴子，你是不是什么都没有摘到啊？
师：为什么没有东西给妈妈？
生：猴妈妈说，你要仔细一点，用西瓜做个袋子，一个一个带回来。
师：真好。用西瓜做个袋子，一个一个带回来。
师：小朋友，小猴子下山，是不是什么都没有得到啊？猴妈妈说了一句话，他真是满脸通红，很惭愧。刚才那个小朋友讲得非常有道理，当然，猴妈妈说的话更有道理。这个道理藏在哪里呢？就藏在你们爸爸妈妈的心里。你们回家把故事讲给爸爸妈妈听，讲完了以后，你就问你的爸爸妈妈，猴妈妈会给自己的孩子说一句什么话？因为你们的爸爸妈妈很有经验。如果你们的爸爸妈妈讲得太有道理了，你就把他们讲得这句话记在课文后，回头我们一起交流，看谁的爸爸妈妈最聪明。
下课。
【赏析】
最后一个环节，理解课文蕴含的道理，老师没有直接点破，而是让孩子们猜，猴妈妈会说什么，让小猴子满面通红。直接让孩子们跳进故事，以故事第三人的角度去思考。从整个课堂的状态其实可以看出来，孩子们对小猴子空着手回家的结果是不满意的。本来对于这群八九岁的孩子来讲，理解“坚定一个目标”这样的道理就有难度，理解了还要用自己的话说出来，就又是一个难题。当班上除了一个男生讲得大差不差，老师也强调一遍以后，孩子们显然还是不理解。这个环节要是换做我，肯定就着急了，一定会直接把道理说给孩子们听，也能预测到，孩子们听完，肯定就是懵的。薛老师似乎一点不着急，这节课理解不了，那就干脆不讲。让孩子们回去把故事讲个爸爸妈妈听，回头再交流，爸爸妈妈说的话。很想看看，之后的交流课，老师又会怎样带领孩子们去理解文中的道理。
