【教学目标】
1.组织学生参加“抢凳子”游戏活动，将传统游戏和习作要求融 合 ，让 学 生 在 活 动 中 有 重 点 地 观 察 活 动 场 面 ，深 入 地 体 验 。
2 . 学 习 第 二 单 元 点 面 结 合 的 场 面 描 写 的 方 法 :“ 多 个 人 物 ， 逐 一 描 写 ”“ 面 上 总 览 ， 详 写 一 个 ” 等 ， 抓 住 人 物 的 语 言 、 动 作 、 神 态 、 心 理 活 动等提升习作水平。
【教学过程】
课前游戏:
8~10人一组玩抢凳子初赛游戏，淘汰的学生搬掉一张椅子回座位 当观众，5人参加全班的决赛……
一、组织游戏，指导观察
师 :现 在 ，我 们 进 行“ 抢 凳 子 ”游 戏 的 决 赛 ，五 名 决 赛 者 已 经 在 现 场了。
(一)决赛怎么玩?谁来把游戏规则说清楚
(生读游戏规则)
1.五人一组，先把凳子围成一个圆形，参加人员在凳子外围围成 一圈。
2.参加人员按老师的要求沿着凳子活动。
3 . 当 老 师 喊“ 停 ”时 ，参 加 人 员 要 迅 速 找 到 一 张 凳 子 坐 下，没 有 抢 到的淘汰。
4.拿掉一个凳子，依次玩下去，直到剩最后一人，即获胜者。
(二)现场比赛，指导学生进行“点”与“面”的观察
师 :第 一 轮 ，听 老 师 击 掌 ，喊“ 停 ”大 家 就 坐 在 凳 子 上 ，没 坐 到 凳 子 的 就 淘 汰 。随 机 指 导 观 察 :请 观 众 看 看 ，他 们 在 抢 凳 子 的 时 候 ，有 什 么 共同的表现?
生 :他 们 集 中 注 意 力 ，神 情 严 肃 ，双 眼 都 紧 紧 地 盯 着 凳 子 ，边 走 边 随时准备听老师的命令抢座位。老师一喊“停!”他们都拼命地往下 坐，还想把别人挤掉。
师:第二轮，请根据老师击掌的速度调整行走的 速 度 ， 我 快 你 也 快 ， 我 慢 你 也 慢 。 开 始 !( 随 机 指 导 观 察:你们看到什么变化了吗?)(生:他们要根据老师的击 掌节奏来调整。)老师喊“停”的一刹那，参赛队员有什 么表现?注意说出每一个队员的动作、神情。
师 :第 三 轮 ，加 大 观 赏 度 ，请 三 位 同 学 发 挥 自 己 的 创 意 ，在 行 走 时 要 有 夸 张 的 表 情 和 动 作 ，到“ 停 ”时 再 抢 座 位 。先 让 他 们 想 一 想 :做 什 么 样 的 表 情 ，你 可 以 夸 张一点，做个小兔子跳着走，可以单脚交替走……同学 们看谁的动作、表情最有创意。
生( 交 流 ):吴 天 辰 做 着 魔 鬼 的 样 子 ，眼 睛 瞪 得 像 铜铃，舌头伸到嘴巴外面，一瘸一拐地走。王涵萱像一 只翩翩起舞的蝴蝶上下翻飞，转着圈儿向前走……王 俊皓眼睛微闭，肩膀一个高一个低，脸上露出神秘的 微笑，一副志在必得的样子。
师:第四轮，决胜局，请大家再次观察他们的动 作 、神 情 。获 胜 者 ，老 师 将 给 他 戴 上 皇 冠 ，发 给 奖 品 。 胜利者发表获奖感言。
生:到了决胜的关键时刻，两个人都丝毫不敢懈 怠 ，脸 绷 得 紧 紧 的 ，双 眉 紧 锁 ，身 子 半 蹲 着 ，似 乎 随 时 准 备 抢 座 ，他 们 兜 了 一 圈 又 一 圈 。突 然 ，老 师 喊 了 一 声 “停!”只见余皓立马坐了下去，孙凌宇则跌坐在地 上，引得周围的同学哈哈大笑。余皓马上松开了紧张的 眉毛，得意地笑了。孙凌宇也不好意思地笑了。
【设计意图:游戏活动不光要组织学生参与、体 验，还要引导观察，看过之后要交流讨论，将看、说、写 结合起来，有机融合。所以，教者在游戏中加入观察与 说话指导，针对性强，紧紧抓住“点”“面”进行，让学 生在游戏之中学会观察，学会表达。在观察中，紧紧抓 住现场生成的课程资源，有机地把它转化为学生习作 的动机，让学生拥有丰富的习作素材，掌握精当的表达 方式，让习作水到渠成，个性飞扬。】
二、读写结合，指导方法
师:同学们玩得很开心。那么，怎样写好游戏的场 面呢?
生 1 :既 要 关 注 整 个 场 景 ，也 要 注 意 个 别 同 学 的 表 现，写一写他们的神态、动作、语言等。
生 2 :点 面 结 合 。
师 :回 忆 以 前 学 过 的 课 文《 狼 牙 山 五 壮 士 》，想 想 作者是怎样写场面描写的?
出示片段一:
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上 来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他 们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了 下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下 命 令 狠 狠 地 打 。副 班 长 葛 振 林 打 一 枪 就 大 吼 一 声 ，好 像 细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹 总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡 福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌 人 射 击 。敌 人 始 终 不 能 前 进 一 步。在 崎 岖 的 山 路 上 ，横 七竖八地躺着许多敌人的尸体。
这 是 狼 牙 山 五 壮 士 中“ 痛 击 敌 人”的 场 面 ，作 者 是 怎么写的?复习一下，哪些语句是“面”的描写?哪些语 句是“点”的描写?
生 1 :面 ，就 是 整 体 的 描 写 ;点 ，是 个 体 的 表 现 。 场面中要描写多个人物时，可以采用逐一描写的方法。 (出示:多个人物，逐一描写)
生 2 :写“ 点 ”的 时 候 ，抓 住 人 物 的 语 言 、动 作 、神 态来写。
出示片段二:
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队 主 力 远 去 的 方 向 。他 们 回 头 望 望 还 在 向 上 爬 的 敌 人 ，脸 上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说:“同志们，我 们 的 任 务 胜 利 完 成 了 !”说 罢 ，他 把 那 支 从 敌 人 手 里 夺 来 的 枪 砸 碎 了，然 后 走 到 悬 崖 边 上 ，像 每 次 发 起 冲 锋 一 样 ，第 一 个 纵 身 跳 下 深 谷 。战 士 们 也 昂 首 挺 胸 ，相 继 从 悬崖往下跳。
师 :这 是 五 壮 士“ 英 勇 跳 崖 ”的 场 面 ，作 者 是 怎 么 写的呢?
生:面上总览，详写一个。
师 :两 个 场 面 都 是 五 个 人 ，为 什 么 一 个 是“ 逐 一 描 写”，一个是“详写一个”?
生:“逐一描写”的是每个人不同的语言、动作、神 情，“详写一个”可能是因为跳崖的时候大家的动作都 差不多。
师 :这 也 启 示 我 们 在 逐 一 描 写“ 点 ”的 时 候 ，要 写出人物不同的神情、动作。
【设计意图:读写结合，注重习作方法的领悟和指 导 。充 分 运 用 阅 读 课 文《 狼 牙 山 五 壮 士 》教 方 法 ，悟 表 达效果。教者在阅读教学时指导学生发现写法，领悟 点面结合表达的效果:既总览全貌，又有个体细致的描 写 ，让 人 有 身 临 其 境 之 感 。在 习 作 时 ，再 次 复 习“ 点 面 结合”的写作方法，让优秀生熟练运用，中等生有所进 步，后进生人人达标。面向全体学生，在习作中达到正 确运用写作方法进行个性表达的目的。】
三、现场写作，片段练习
现在请大家运用点面结合的方法来习作。由于时 间有限，只选一个你印象最深的场面写一段话。
四、分享片段，评改提升
听同学朗读，说说他的片段里有“面”的描写吗? 有“点”的描写吗?你有什么建议?
片 段 一 :
比 赛 开 始 !大 家 绕 着 凳 子 转 圈 ，只 见 人 人 都虎视眈眈地盯着凳子，随时准备着抢夺那个“王位”。 一场大战一触即发。(师随机评:这里写了整体的表现，是 “面”的描写。)
“停!”只听周老师一声令下，胡诗笳使 用“饿狼扑食”，抢掉了一张凳子。我也扑向一把离我最 近的凳子，可没想到樊孝诚也要抢那张，于是，一场“狗 熊 ”之 间 的 较 量 开 始 了，只 见 两 个 大 胖 子 在 凳 子 两 边 扯 来 扯 去 ，如 同 那 张 凳 子 是 自 己 的 命 一 样 。就 在 樊 孝 诚 精 疲力竭的时候，我一下子坐在凳子上，锁定了胜局。(生 评:胡诗笳、樊孝诚还有小作者，三个人物的不同表现通过 一系列动作的词“抢、扑、较量、扯来扯去、坐”来表现，让 读者有身临其境的感觉。)片段二:
最后，激烈的决赛迎面而来，两位“精英” 虎视眈眈地看着对方，好像两只饥饿的“狼”，准备随时 扑向“猎物”——椅子。随着老师一声的“停!”余皓以 迅雷不及掩耳之势坐下来，她赢了。师:我们欣赏胡诗笳的习作片段，你觉得他的场面 描写中点面结合表达得如何?有什么建议?大家一起帮 助他现场修改。
生 1 :我 觉 得 决 胜 局 最 精 彩 ，不 应 该 写 了 一 点 儿 就 结束了，应该好好运用点面结合的方法，把决赛场面写 具 体 ，写 生 动 。如 决 赛 开 始 的 地 方 ，我 这 样 修 改 :开 始 啦!他们围着椅子转了好几圈，速度越来越快，像是快晕掉了一样，但是，决战说来就来，“停!”这两只“狼”以 迅雷不及掩耳之势扑向椅子。这是面的描写。
生 2 :我 觉 得 最 后 的 镜 头 要 细 细 地 写 ，每 个 人 的 表 现 都 要 捕 捉 到 ，也 就 是“ 点 ”的 描 写 要 细 致 。我 这 样 修 改:最激动人心的时刻到了!他们的脸紧绷着，眉头紧皱 成了“倒八”形。两人紧盯对方，身上仿佛冒着冷汗，脸色 通 红 ，空 气 中 仿 佛 已 经 有 了 火 药 味 !我 们 好 像 忘 记 了 老 师 ，忘 记 了 这 是 语 文 课 。当“ 停 ”这 个 字 跳 出 时 ，余 皓 以 猎豹般的速度，一屁股坐了下去，她使出洪荒之力挤走了 孙凌宇。女生们大声欢呼，恭贺她取得了冠军。
【设计意图:评价如何围绕习作重点有层次、有变 化地展开?评价中进一步让学生明晰习作的要求，发现 自己的习作与优秀习作的差距，探索习作修改的路径。 在现场分享中，让学生在赏读中再次感受“点面结合” 的写法对表现游戏场面的好处，抓住群体中人物共有的 动作神态作为“面”的描写，抓住个体特有的动作神态 作为“点”的描写。运用清晰的写作知识来评价、修改 同学的习作片段，做到评有目标，改有方向，练有进步， 写有自信。】
师:其实游戏场面描写在我们平时的日记里也出 现不少，老师摘取一些与大家分享:
1.下课了，四个同学开始踢毽子，毽子在两队之间飞 来飞去。张艾陶先发动进攻，把腿伸得直直的，一脚飞了 过去，毽子飞到了吴橦橦的身后。吴橦橦马上转过身去， 在自己面前踢了两下，又还了过去。不好，她用力不大，毽 子 马 上 要 落 地 了，陈 沈 睿 和 方 宇 劼 冲 上 去 想 得 一 分 ，没 想到，毽子落地，两人撞了个满怀…… (荀睿)
2 . 体 育 课 上 ，一 班 在 看 电 视 。王 俊 皓 去“ 偷 听 ”，逗 得周围的人哈哈大笑。王俊皓把耳朵贴在后门上，屁股 撅得老高。我无意间看到，没忍住，笑了起来。我用手戳 了孙凌宇几下，他猛地回头，我用手指着王俊皓，他也笑 了。程闵琪也看到了，他的眼睛眯成了一条线，双手捧着 肚子，发出魔性的笑声……(樊孝诚)
五、整体建议，写好活动
我们下堂课可以继续写“抢板凳”游戏，也可以写 自己曾经参与过的其他精彩活动。但不管写哪种活动 场面，整篇文章怎么写?我们一起来看看编者给我们 的建议:
1 . 写 清 楚 游 戏 是 怎 么 玩 的 。( 师 :活 动 要 写 清 楚 游 戏 规则。)
2.写游戏过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
(师:游戏有好几轮，抓住重点写才能吸引人。)
3 . 写 游 戏 的 场 面 时 ，既 要 关 注 整 个 场 景 ，也 要 注 意 同学们的表现，写一写他们的神态、动作、语言。(师: 这是本次习作的重点，用上合适的方法帮助我们写生动，写 具体。)
4.把你在游戏中的体会写下来。如，应遵守规则伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……
(师:赢有赢的体会，输有输的感受，参与者、旁观者有不 同的想法……期待大家更精彩的表现。)
【设计意图:每篇习作都不是一次孤立的习作之 旅 ，它 是 写 作 者 以 往 经 历 、感 受 、表 达 能 力 等 的 综 合 体 现。这一环节由一个游戏到自己曾经参与的活动，由片 段到整篇文章的写作，由扶到放，让学生进行整篇习作 的构思，学习谋篇布局，学习表达方法的正确运用，整 体上提升学生的表达素养。】
