由作者的想开去而想开去
——六上《丁香结》教学后记
《丁香结》这篇课文主要分成两部分，第一部分是赏花，第二部分是悟花。作者先是描写了城里街旁、城外校园、斗室外的丁香，由丁香想到了古诗文中“丁香结”的形象与“愁”分不开。
丁香象征的愁怨和微雨的多愁又联系到了一起，所以说“丁香确实该和微雨连在一起。”“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，由丁香的外形想到了“衣襟上的盘花扣”，明白了古人发明“丁香结”这一说法的原因；由“丁香结”联想到古人写的有关“丁香结”的诗句，明白了丁香结的寓意是“解不开的愁怨”，继而又引发了作者对人生的思考。
在阅读孩子们第一课时的学习日记时，发现他们都能很清晰的梳理课堂中的内容。我在第一课时带着孩子们认识了作者，检查了生字词的预习，概括了每个自然段的内容，对课文进行分段，然后开始进入课文的学习。跟着作者去赏花，赏丁香花的颜色、外形、气味，找每个自然段的关键词，孩子们进行分享。
第一课时的学习主要以基础问题为主。最后强调了一下，第三自然段写丁香花外形是从局部到整体。为了让孩子们更直观的记忆，我相机在黑板上画了一棵树，从大到小，从整体到局部，从见森林，见树木，最后见枝叶。当然也可以逆向写作。通过阅读孩子们的日记有些同学将这个方法记录了下来，但是否能运用到写作中去还是个未知数。
《丁香结》这课的教学课堂活跃度不高，但是从学生的日记反馈来看，却比第一课《草原》的教学效果要好一些。
第二课时我先在黑板上板书了“想开去”“写景伴情”，也就是在写景中表达自己的感受，就由这两个关键点展开教学。其实也是提醒我自己上课不要扯太远了，免得扰乱了学生的思绪。
在谈到课后链接中的古诗时，我并没有像备课时那样细读诗句，而是让同学们直接找“丁香结”以及诗句中想表达的感情“愁”，引导孩子们思考，作者联想到的诗句都跟丁香结有关。在这个地方我应该在引导的更深一些，“阅读时想开去”，不是天马行空的乱想。联想到的内容应该与阅读的内容相关联。
第二课时的教学吸取了《草原》一课老师讲太多的问题，尽量请孩子们多发言，即使有时候他们回答的不尽人意，但想说是开始，想说之后可以训练能说，最后到会说。
在最后一问，丁香结引发了作者对人生怎样的思考，孩子们大部分都能找到，但对作者的思考谈谈自己的想法，却鲜有人举手，我当时便在回顾是否是自己提的问题不妥，于是换成了文中的 “丁香结”指的是什么？作者表达的“丁香结”又是什么？有孩子说是困境，有孩子说是不顺心的事情，有孩子说是失败……
那面对以上的 “丁香结”再结合作者所说的那句话，你有什么感受呢？胡浩彬站起来说，遇到困难时，不能有鸵鸟心态，应该积极的去面对；当让学生结合生活实际，谈谈自己的理解时，胡圆棋站起来说，五年级下期期末成绩考的不是很理想，但是不能一直难过伤心，这学期要多努力一点，可以做到更好；周梓灵站起来说，六年级现在的作业变多了，每天还要在十点钟之前睡觉，感觉压力挺大的。他们都说得很好，但是却没有将作者文中那种积极的人生态度融入其中。
为了让孩子由此想开去，我相机开展小组合作，孩子们激烈的讨论了三分钟，所以这一次分享要多一些。王雅彤、朱俊熙都谈到了自己学习时受到弟弟妹妹的干扰，杜芷琳谈到了六年级的学习压力，郑萧说到了自己母亲每次对客人特别热情，最后屋子乱的一团糟，自己还要去收拾，李金一说到了自己搬家要爬六楼的楼梯，已经来来回回好几趟，非常的累……
孩子们陆续吐槽着，我觉得也挺好的，能把自己心中的 “丁香结”敢于展现出来也不错，但我们不能忘记本课的主题，所以他们每次说完我都在引导他们积极去面对。虽然孩子们说的这些事情都是不愉快的经历，但只要积极面对就能不断成长，这样的生活才更有滋有味。
《丁香结》这一课也给了我很大的启发。我把这个启发分享给了孩子们。我和他们一样，今年到了新学校，有非常多的不适应，开始两天心态特别的不好，第三天的时候想着人生就是要不断的进行穿越，才能见到乌云背后的阳光。
期待孩子们今天的语文学习日记。
