师：今天的语文课，我们首先走进一个人。大家看，他是北宋的政治家，思想家。其实我们熟知他，却因为他是文学家。一生创作诗歌大约1500首，他的政治生涯呢，就好像是过山车一样幻海沉浮。政治上忽起忽落的每一个时间节点，同学们，你知道吗？他都在用诗歌来表达心境。这就是王安石。他历任扬州牵汉，沿线支县苏州通汉，可谓政绩显著。在西宁二年的时候，任参支政事，而次年，他便成为了一任宰相主持辩答。可是就在五年之后，因为旧派的反对，变法终止。而王安石此刻感受得到的却是内心当中最期盼的，他特别希望变法能够改变这个国家。于是，在一年新年到来之际，他写下了这样一首诗，谁来读？（出示《元》指名读。）
师：读的真好，字里行间展现的是王安石对变法给国家带来新气象的内心当中最真实期待。在七零七年，王安石被拿下了。随即，第二年之后，王安石再一次登上了相位。此刻的他坐着小船，不往京城，就在途中对家乡，对亲人又充满了思念，这种对于新法推行的内心当中的期待和对家乡思念掺杂起来，便成为了一种矛盾。于是，王安石带着矛盾的心境，完成了《泊船瓜洲》，请你来读。（指名读）
师:读的真好，春风又绿江南岸，那就意味着王安石此次第二次拜相,内心当中对心法的推行仍然是充满了期待。之后，王安石再次被罢免了。所以说他的政治生涯就犹如过山车一般，到了晚年的王安石，心境亦如梅花所描述，我们一起来读。（生齐读：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）
师：晚年的王安石，退隐江陵，于是他来到了南京的紫金山的半山山路，在这里他结识了很多好朋友。在那一年初夏的时候，王安石来到了这儿，这是他的一位邻居湖阴先生家。看着眼前的美景，王安石不禁涌动出这样的诗句。同学们，这就是我们今天要学习的一首诗。就是王安石来到胡茵先生家所看到眼前的一切，流淌出的一首诗。谁来读题目。（指名读，全班齐读。）
师：什么意思？
生：我觉得应该是写在湖阴先生家的墙壁上的诗。
师：哪个字告诉你是写的意思呢？（生：“书”。）那这种表达你还有过积累吗？哪首诗，哪篇文言文同样用这个书字代表了写字。
生：书戴嵩松画牛。
师：此刻，“书湖阴先生壁”。而我们今天就要走进这首诗，大家快速看我们今天的第一场任务。
生：任务一：读通读顺，大致读懂诗诗歌，思考你读出了怎么一幅画面？
师：能读通读顺吗？谁来试试？（指名读）读的好，每个字音都那么准来，谁再试一下。（指名读）读的真好，缕缕清风的感觉，你再读？（指名读）读的都不错，我们一起来。（全班一起读。）
师：你看，读得有滋有味儿，似乎我们的眼前就浮现了湖阴先生家的风景。记得刚才任务一当中说，请大家思考，你读出了一幅怎样的画面？
生：这是一幅非常美好的春天和夏天的画面，因为我从“护”和“排挞”，看出来这两句话运用了拟人的修辞手法，我可以看出田园风光的美好。
生：这是一幅宁静和充满农村气氛的画面。就是像孟浩然引进田园诗的那种气氛，也是同样的，我认为最后一句，不仅运用了拟人的修辞手法，还运用了对偶的修辞手法。平仄押韵，让人读起来充满韵味。
师：真了不起！我们不仅读出了字面的意思，似乎文字表达的密码也被大家猜中了。刚才在他概括的时候，我们说呀，其实在这样的环境之中，我们读出了一种美，这种美是干净的，是宁静的，是舒适的，是纯天然的自然风光，是这样吧？
其实你会发现诗本身是会说话的，文字本身也是会说话的，当我们读着这样一首诗的时候。眼前的美景呼之欲出，其实是因为有一些词，突然从我们眼前跳了出来。哪些词儿会从你的眼前突然跳出来？
生：我觉得是最后一句话，“两山排挞送青来”，我觉得“排挞”这个词运用的特别好。他这句话指的是两座青山，仿佛推开屋门，把那翠色送到了眼前。
师：真好！“排挞”就是推开门。就是送，是这样的吗？还有哪个词突然跳出来？
生：我认为应该是“一水护田将绿绕”中的“护”字，这句话本来指的是一条小河环抱农田，而这句话也运用了拟人的手法将画面描写淋漓尽致。
师：大家都被王安石表达过程当中斟酌的词句所深深吸引。你呢？
生：我觉得“绕”字和“送”字这两个字运用了动词，这让整个画面活了起来。
生：我从”茅檐长扫尽无苔”中的“长扫”看出了湖阴先生是一个非常有规矩的人。
师：那也就意味着他再一次实现了一次跳脱，他不仅仅看到了环境，其实他更看到了人情。又置身在人情之中，因为他似乎又看到了一个人，这个人就是？没错儿，就是湖阴先生，其实这就是我们的第二项阅读的任务，我们来看一下，我们的任务二是？请你来读。
生：抓住关键词句，深入理解诗歌，思考你读出了一个怎样的读音先生？
生：我读出了一个喜欢种植植物的湖阴先生。花木成畦手自栽，花木，花草，树木都是主人自己种的。（师：哪儿告诉你是自己种上？）手自栽。（师：好，亲自来种。眼前突然跳出个词儿，就是手自栽，还有吗？）
生：我读出了一个爱干净的湖阴先生，我从“长扫”看出来了。
师：有没有发现问题？请大家一起看“长扫”两个字，你发现问题了吗？
生：“长扫”应该是经常被打扫，但是这里写的是形容这个东西很长的长，不是经常的常。
师：所以这个长应该表达的是经常。是经常打扫到了什么样的程度？
生：打扫到了干净得不生青苔。（师：青苔，通常情况下在怎样的环境下生长？）我觉得还得在比较阴暗、潮湿的地方生长。
师：北方和南方，我们说其实南方更容易滋生青苔，同意吗？那是青苔最喜欢的环境。此刻，谁还记得王安石和他的湖阴先生在哪里呢？
生：他们在江苏南京。
师：刚才已经介绍过了，对不对？那就意味着其实这个地方特别容易生长苔癣。青苔可是在湖阴先生家，如何请你来读？（指名读：“茅檐长扫净无苔”），真好他们家什么样？（指名读：“茅檐长扫净无苔”）所以从这样的诗句当中，我们不仅读出了景，而且读出了湖阴先生的人情。他的人情怎样？（生：高雅而且干净）哎呦，干净我同意高雅从何而来？（生：高雅应该是，他不仅是爱干净，而且”花木成畦手自栽“，也是能体现出他是一个比较高雅的人。）
师：这怎么就体现出他高雅了呢？需要帮助吗？
生：我看到的是图。王安石与湖阴胡音先生一起坐在凉亭里悠闲的谈着。
师：他认为，从两个人交流座谈这样的状态当中，感受到了高雅之气，对不对？还有吗？其实在图画当中，插图里边悄悄的把“高雅’二字的秘密藏在其中，你发现了吗？
生：我好像看到他们正在坐着弹琴。（师：高雅，还有吗？）
师：诗句中的体现“花木成畦手自栽”，这句话说明湖阴先生他自己种花草树木。有心思种花草树木的人，一般都是比较高雅，还有这两句话运用了借代的修辞手法，虽然没强调这是湖阴先生自己干的，但是更能突出胡音先生的高雅和境界。
师：那叫自己栽种啊。说明他热爱生活很高雅，其实还有秘密就藏在这句诗当中。你说。
生：我觉得“花木成畦手自栽”的“畦”字指的是，花木的一块一块排列整齐的土地。说明就是湖阴先生非常的高雅，把所有的那个花草树木都排列的非常整齐。
师：你看这个“畦”，那叫一块儿一块儿摆放得非常整齐。这里指栽种对吗？谁能用一支笔在黑板上表达出成“畦”。
（学生上去画。）师：这合格吗？为什么不合格？
生：他最后一个横，并没有划齐，并不是成斜，只不过是一块一块的土地而已。
师：你看说的多好，你前边儿一块儿一块儿确确实实博得了大家的赞赏和点头，对不对？
但是作为湖阴先生，一定不会这样来处理，应该是？谁帮他？（指名重画，这次画得田地就很整齐。）好，那么我们带着对胡音先生的这样的一种认同，我们来读读前两句。（生齐读，前两句。）
师：因此我们说这是一个爱干净的婚姻先生，这是一个热爱生活的，有生活情趣，甚至情趣高雅的湖阴先生。因此，我们经常在早晨就能够看到湖阴先生在家里边打扫庭院。于是王安石这样写道。（生：茅檐长扫净无苔。）本应该生长青苔的地方，可此刻被打扫得光洁如新。（生：茅檐长扫净无苔。）这就是胡音先生，他每一株花草都自己亲自栽种（生：花木成畦手自栽。）就是这样的湖阴先生，他所栽种的花草似乎用尺子丈量过一般。（生：花木成畦手自栽。）再配以这样的环境一起来（生齐读：一水护田将绿绕，两山排挞送青来。）所以我们分明在这样的环境之中，又读出了不一样的人？他就是——湖阴先生。真好。那么我们说还有第三项任务，我们继续到这首诗当中去，发现第三个任务谁来读？
生：任务三：品读古诗关注语言，说说你的发现。
师：品读古诗，关注语言，说说你的发现，其实你们特别了不起，有好多秘密藏在诗中，在你们最开始初读的时候。就已经发现了，对不对？现在带着你已有的发现，四人小组交流一下。
生：我找到的收获是“一水护田”，“护田”这个词我我理解为用蜿蜒的小溪将田包裹住，这也用了拟人的手法生动具体形象的，让我仿佛看到了湖阴先生家美丽的场景。
师：在古诗当中我们很少用到拟人，可是王安石在这个地方用了，说明什么呢？他这个字表达的又是什么呢？
生：表达的是田园的宁静风光，另外我还想补充“两山排挞送青来”，让我想起了一句诗句，“青山各个伸头看，看我庵中吃苦茶。”这句话也同样运用了拟人的修辞手法写出了他的宁静优雅。
师：掌声送给他。我们发现秘密就在文字之中，这个拟人，刚才她提到了一处，说是护田。是谁来护谁呢？
生：我认为应该是水来护田天。
师：那我说这个“护”应该是一种什么样的护？组个词。
生：护卫。保护。环抱。爱护。我觉得是守护。
师：守护，同意吧，其实呢，弯弯的溪流不就在守护着胡音先生亲自栽种的花与草吗？这分明又读出了有爱的场景。还有一处拟人，你们发现了吗？结合注释看一看来举手。
生：我发现的是两山排踏送青来。“排挞”是推开门，这里也运用了拟人的修辞方法。
师：真好，后边再加上一个“送”字，那就极为传神了，一切的美景都是送来的，是这样的吗？好，这是第一个秘密哈。语言当中藏着拟人。第二个秘密谁发现了？
生：我认为护田和排挞运用了史记中的典故，营造了一种人与山水相亲相爱的自然和谐。能不能简单的介绍一下典故在哪里？
师：那我知道，我知道，你们想知道吗？（师出示一段资料。）
师：觉得这两个典故用的妙不妙？这就是王安石信手写出的一首诗，里边居然藏着两个典故，此处是不是应该给王安石掌声？好，我们又发现了语言表达的第二个秘密。第三个秘密，你发现了吗？
生：我认为最后两句“一水护田将绿绕，两山排挞送青来”用了对偶的方式。
师：他说的真好啊。那像这样的表达，在诗句当中是层出不穷的，你能信口说出两句吗？
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
生：苔痕上阶绿，草色入帘青。
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
师：读的有点儿拖沓，这样的对偶，读上去应该是朗朗的节奏，咱们再来试一下啊。你读得节奏轻快一些，我们就对的轻快一些；你读的深情一些，我们就对的深情一些。（男生先读，其他人接读。）
师：实际上事先老师也储备了几句，就在你们儿时经常留在口边的诗，咱们一起来。（生：远看山有色，近听水无声。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）真好，所有的秘密都被大家发现了，现在我们格外的珍视这样一首诗。一首简单的绝句里边，藏着这么多的秘密，现在我们再来读它。（生齐读整首诗。）
师：那么，在感受环境人情之后，我们又感受了这首诗的。语言，我们置身在语言之中。那么学到这里，我说下课可以吗？为什么不可以？还想学，是因为这首诗里的秘密，我们还没有完全找到。如果说这首诗就学到了这里，那么就意味着我们没有读懂王安石。在这首诗当中，我们读出了环境美，读出了人情美，读出了语言美。但似乎还缺点什么，我们丢掉了王安石，王安石在哪里？你似乎能够读到跟王安石有关的什么？谁有发现？
生：我认为这首诗也是因为王安石政治不得志而进行于山水所写。
师：同意吗？课上的时候，老师跟大家做了交流，我说王安石啊，在晚年的时候决定退隐。于是来到了江苏的江宁，对不对？在这儿，他看到了湖阴先生，看到了湖阴先生内心当中的从容和豁然。其实我们在他的诗句当中分明也看到了这样的一个王安石。
生：我觉得他应该是一个喜欢山水田园之美。
师：是真的发自内心的喜欢，对吧？而这种喜欢是经历了什么呢？经历了许多挫折。
生：我觉得他是经历了许多惯常的宦海沉浮，经历了很多的世面，所以他才选择退隐田园。见识了社会的黑暗。
师：实际上当我们置身在历史的长河当中，不存在那一块的黑暗或不黑暗，但是我认同刚才他所说的王安石几经宦海对不对？他的人生当中，起初政治上是非常非常的顺风顺水，可是两次拜相，两次又罢相。最终，他决定退隐，于是心静意。如我们所看到的湖阴先生。无论是自然还是人情，即使此刻王安石也归于其中。那么，现在我们再来读这首诗的时候，能不能体会与那位智者的对话？（生齐读整首诗。）
师：所以我们说他是政治家，是改革家，他是思想家。然而在我们心中最强烈的符号，那就是他是诗人，他是文学家。一生充满了坎坷。他对新政，对变法充满了期待，于是那时那刻他写下了《元日》——（生接读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。）这就是意气风发之时，王安石对于新政的期待。
师：当他第二次拜相的时候，内心当中又充满了这样的矛盾。于是，在那样一个静静的夜晚，他的心里流淌的是这样的声音——（生接读：京口瓜洲一水间。青山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。）
师：两次拜相，两次罢相，最终，王安石退隐江陵，可是内心却依然严谨。此刻的他望着眼前的山水，回忆自己的人生，竟然如此的平静。于是在湖阴先生家，在那一个初夏时节，他提笔写下了这样一首诗。（生齐读：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排挞送青来。）所以以至于若干年之后，这首诗居然印在了我们每个读者的心间。能不能背下来？
师：好，咱们轻声谈话，似乎在与那位仙人我们在进行对话。（生轻声背诵整首诗。）
好就到这儿，下课。
