这篇课文我教了好多年，但是每年都觉得很头疼。
对于课文的解析不是我的长项，让学生在朗读中体会母爱，深深也不是我的强项。
在这个五年级上册第六单元中，语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。也就是说，这篇课文需要抓住场景来体会课文蕴含的思想感情及母亲对我的爱，和我对母亲的感激。
那什么叫场景呢？
是一个特定的场面，有人物，有事情，有环境吧。
这一节课怎么办呢？我先引着孩子们，整体感知课文讲了一件什么事？
抓住事情的起因、经过、结果来体会：我想买一本书去问母亲要钱，母亲毫不犹豫地把钱给了我，我终于拥有了一本《青年近卫军》。这件事写出来了母亲对我我阅读的支持，以及我对母亲的感激。
那么怎么样去体会慈母情深呢？我就依照场景来进行。
让孩子们画出文中都有哪几个场景？
孩子们找出了文中有六个场景，我们就一起走进场景。
先是母亲工作的地方，体会到环境的恶劣，母亲挣钱的不容易。
然后抓着母亲极其瘦弱的脊背，这个场景，来体会母亲的瘦弱以及母亲的辛苦。
从“背直起来了，我的母亲，”三个“我的母亲”，来体会母亲工作的辛苦，挣钱的不易，以及我对母亲的心疼，愧疚等情感。
接下来还有母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着这个场景，来体会母亲赚钱不易，但是仍然对我的支持。
通过旁边的女人的语言描写和母亲的对比，一个是指责我问妈要钱、看闲书；一个是挺高兴我爱看书。两个对比，一个反对，一个支持，凸显出母亲对我读书的支持，更体会出母亲无私的爱。
母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。四个立刻写出来了，母亲争分夺秒的工作状态，写出了母亲工作的不易和前文母亲毫不犹豫的给我钱做对比，写出来了母亲的伟大，母爱的伟大。
这些场景可以体会出来了，慈母情深。
最后我领着孩子们体会“鼻子一酸”的过程，并且说一说“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论是为我自己还是为母亲。”这句话的理解。
我们回顾板书，从场景当中再次感受到了慈母情深，然后处理课后的两个句子。句子运用反复出现的手法，想一想他们的表达效果。
最后还有几分钟的时间，我们就联系上下文说一说，“我为什么拿到钱时鼻子一酸”？然后再联系孩子们“鼻子一酸”的经历，试着写一写。
我让孩子们联系生活实际，自己把“鼻子一酸”的经历写在了书上。遗憾的是，我没有去一一检查，或者对孩子们及时进行鼓励。
我再一次感受到教学一定要放慢脚步。
这一节课仍旧不能算是一节成功的课，我仍旧很是疑惑，面对这篇课文头疼并且害怕。
也许是我对文本的解读仍有欠缺，也许是我对课堂的驾驭还不足，也许是我自身就缺乏情感，也许我对朗读也需要更进一步提升。
课堂真的是遗憾的艺术。下一次，我未必能讲好。
