教学目标：
1．反复朗读，读准字音，读准节奏，疏通文意。
2．识记议论文文体知识，理解本文的中心论点，理清论证思路。
3．赏读并学习运用孟子的雄辩艺术。
教学重点：
1.结合注释，疏通文意，积累文言字词。
2.结合议论文文体知识，理解中心论点，理清本文论证思路。
教学难点：
赏读并学习运用本文孟子的雄辩艺术。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.四书五经。老师口头介绍四书五经，然后考查学生瞬间记忆，通过练习检查文体知识，以激趣的方式打开《孟子》的学习。
2.作者简介。请学生结合注释，介绍孟子。围绕“文学家、思想家”，重点介绍孟子的历史地位和他的作品价值。
二、朗读课文
1.自读。老师用ppt展示课文，划分停顿，学生朗读。
天时/不如/地利，
地利/不如/人和。
三里之城，
七里之郭，
环而攻之/而不胜。
夫/环而攻之，必有得/天时者矣；
然而/不胜者，是天时/不如地利也。
城/非不高也，
池/非不深也，
兵革/非不坚利也，
米粟/非不多也；
委而去之，是地利/不如人和也。
故曰:
域民/不以封疆之界，
固国/不以山溪之险，
威天下/不以兵革之利。
得道者/多助，
失道者/寡助。
寡助之至，亲戚/畔之；
多助之至，天下/顺之。
以/天下之所顺，
攻/亲戚之所畔，
故/君子有不战，战/必胜矣。”
2.跟读。跟着老师一起读，要求学生读准字音，读准停顿，如夫（fú）、畔（pàn）、粟（sù）。
3.朗读成诵。学生大声朗读，熟读全文。
三、疏通文意
1.读注释。
2.学生接龙翻译。
天时不如地利，地利不如人和。
天时：有利于作战的天气、时令。
地利：有利于作战的地利形势。
人和：有利于作战的人心所向，内部团结。
如：比得上。不如：比不上。
有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地利形势，有利于作战的地利形势比不上有利于作战的人心所向，内部团结。
3.学生分工翻译。
女生翻译“三里之城……是天时不如地利也”，男生翻译“城非不高也……是地利不如人和也”。
女生组：
城：内城。郭：外墙。环：围。得：得到。
译文略
男生组：
城：城墙（前后两个“城”字的解释不一样）。池：护城河。委：舍弃。去：离开。
译文略
3.按句式翻译
文中还有1个排比句，“故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”掌握句式特点，理解重点字词，即可翻译整句。
域：限制，在句中翻译成“使……定居”。
固：巩固。防：国防。威：威慑。
师生问答
老师说一句原文，学生回答译文，激趣翻译，加深理解。
四、作业布置
1.诵读全文，争取背诵。
2.阅读老师印发的连接资料。
3.复习议论文文体知识。
第二课时
一、复习巩固
1.齐读课文
2.课堂练习
①解释括号里的字词的意思。
环而攻之而不胜 （环）
委而去之（委）
域民不以封疆之界（域）
威天下不以兵革之利（威）
亲戚畔之（畔）
以天下之所顺（顺）
②句子翻译（注意加粗字，是给分点）
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
二、品析赏读课文
导入：战国时期各诸侯国混战不断，有的君主是为了生存，有的君主是为了一统天下，实现霸业。战争使老百姓生活生活在水深火热之中，面对这种社会现实，孟子奔走呼告，希望各国君主能推行仁政，反对不义战争。有同学会说问，孟子光靠说，君主们真的能答应吗？我国有一句古话说：三寸之舌强于百万之师；古希腊的演说家也曾说过：雄辩的口才，要比准确的子弹更有力。今天，我们就一起来品味这比子弹更有力的雄辩的艺术。
老师：这篇课文属于议论文，请同学们说说议论文的三要素是什么？
明确：论点、论据、论证。请同学们根据这三要素，品味孟子的雄辩艺术。
任务一：提论点（要雄辩先得有自己的观点）（板书：提论点）
1.找出孟子的观点。
明确：孟子先提出了自己的观点——天时不如地利，地利不如人和。
2.解释“天时”“地利”“人和”的意思。
明确：天时是指有利于作战的天气、时令；地利是指有利于作战的地理形势；人和是指作战时人心所向，内部团结。
3.这一句运用了什么修辞？有什么作用？老师引导学生观察句中的两个“地利”的位置。
明确：运用顶真手法。作用：突出人和是作战克敌制胜的最重要的条件。
教师小结：雄辩艺术1——开门见山，亮观点。单刀直入，显力量。（学生齐读）
任务二：找论据（雄辩得有自己的论据）（板书：证论点）
1.孟子为了具体证明自己的观点，要列举具体的战例。请你把相关文字读一遍，找出论据。
明确：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
请女同学朗读这一句话，并说出翻译。
2.全班思考：攻一座什么城？如何攻？列举这个战例的目的是什么？
明确:“三里之城，七里之郭”说明城小，“环而攻之”说明攻势之大，结果却没有胜利，孟子通过分析这个战例得出：主动攻打，说明攻城方必得天时，结果却失败，是因为“天时不如地利”，所以孟子用这个战例具体证明“天时不如地利”这个观点。
3.孟子列举“攻城不胜”的战例证明“天时不如地利”，他还有列举其他战例吗？列举的目的是什么？
明确:还有一个“守城”的例子。原文中“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。”可以概括出。守的是一座城墙很高，护城河很深，武器精良，粮食充足的城，结果却弃城而逃，用这个战例来具体证明“地利不如人和”这个观点。
教师小结：雄辩艺术2 ——列举战例，来论证。一攻一守，很具体。
4.同学们还能说出其他“地利不如人和”的事例吗？
明确：赤壁之战，淝水之战，解放战争。
补充资料：
抗日战争结束以后，蒋介石反动政府就忙于进行消灭共产党的战争。当时国民党有军队有430多万人，还配备有美帝国主义资助的先进武器装备，而共产党领导的人民解放军，连同地方部分加在一起才120万人，军事力量的悬殊是如此之大！但这场敌我力量如此悬殊的战争，却在不到三年的时间里，以国民党反动派的失败而告终。知道这是为什么吗？就是因为共产党有人民的支持，即“人心所向”。
5.“解放战争”事例可以作为“天时不如地利，地利不如人和”的补充论据吗？
明确：可以。这个事例从悬殊的军事力量到最后共产党的胜利，可以看出“人和”的重要，正是证明了“天时不如地利，地利不如人和”的观点。
6.解放战争的事例正是印证了这句话：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。请同学们齐读这句话，并思考这一句运用了什么修辞手法，其作用是什么？
明确：排比，双重否定句的排比。突出守城方地理条件非常优越，更有力地说明了“地利不如人和”的观点，语言也更有气势。
教师小结：雄辩艺术3——排比句式，增气势。大气恢宏，有气场。
任务三：找论证方法
1.还有哪些句子运用了排比，请一起找出来并读一读。
明确：故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
2.请学生翻译这句话，并说出自己的理解。
明确：所以说：使百姓定居下来，不能依靠疆域的界限，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器装备的强大。前面两个事例是事实论据，这一句还是在讲作战吗？显然不是，作者是在谈论治理国家的道理，所以是道理论据。从作战到治理国家，以此类推，这是使用了类比论证的方法。
3.从事实论据到道理论据，这个顺序可以调换吗？
明确：不可以调换，因为事实胜于雄辩，先讲事实论据，再讲道理论据，容易使人信服，更有说服力，也符合人类的认知规律。
教师小结：雄辩艺术4 ——类推治国，靠人和。两方论证，更全面。
4.找找文中还使用了哪些论证方法？
明确：在最后孟子还运用了对比论证，将“得道者”和“失道者”进行对比，突出“得道”就能“天下顺之”，“失道”就会“亲戚畔之”，最终得出实行仁政的君主“战必胜矣”，来强调“施行仁政”的重要性。
施行仁政，支持和帮助他的人就多，支持和帮助他的人多了，就能达到“天下顺之”，“天下顺之”的君主一旦作战，战必胜矣。这其中最重要的因素就是“人和”。由此得出雄辩艺术5。
教师小结：雄辩艺术5 ——对比论证，巧结论。得道多助，战必胜。（板书：得结论）
5.总结：雄辩艺术之论证思路。
结合议论文文体知识，复习议论文结构：提出问题——分析问题——解决问题。
学生自由朗读全文，并口头讲述孟子的论证思路（引导学生根据板书归纳概括）
明确：孟子先提出观点：天时不如地利，地利不如人和。然后列举攻城不胜和守城而逃的两个战例来具体证明：天时不如地利，地利不如人和。接着类推到国家治理也需要“人和”。最后通过运用对比论证得出结论：得道者多助，失道者寡助。
教师小结：雄辩艺术6——层层深入，逻辑强。开合自如，真雄辩！
四、拓展巧运用。
1. 现场演示
请学生到台上来演示孟子的雄辩艺术（两人上台，一人扮演君主，一人扮演孟子）。从古代的礼仪到语言的魅力，老师重点引导学生学会辩论。不能单纯使用原文，可适当加一些语句。
明确：
孟子：君上，您听过“天时不如地利，地利不如人和”吗？
君主：没有呢，请爱卿详细说来。
孟子：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
君主：说得好！请举例谈谈。
孟子：您看，有这么一座城，方圆三里的内城，只有七里的外墙，四面包围起来攻打这座城，您认为他们能赢吗？
君主：当然能赢啊，这么小一座城，已经四面包围了，不是势在必得吗？
孟子：可最后却攻城不胜啊！这是为什么呢？是因为“天时不如地利”啊，他们的地理形势没有准备充分！
君主：有道理！
孟子：再说一座城，地理形势非常优渥，高高的城墙，深深的护城河，精良的兵器，充足的粮食，可是城里的人却舍弃这座城而离开了，您说为什么呢？
君主：难道是因为有人背叛吗？
孟子：是啊！“地利不如人和”是也。治理国家不也是这样吗？我们不能光靠疆域的边界使人民安居乐业，不能靠山河的险要来巩固国防，不能凭借锐利的兵器来威慑天下，您觉得最重要的是什么呢？
君主：难道是人心所向，内部团结？
孟子：英明！这就是我要向您推荐的仁政啊！您看，实行仁政的君主，支持帮助他的人就多，这样就能做到天下人都归顺他，那么这个多助之君不战则已，一旦作战，战必胜矣。
2. 现场背诵
五、作业
1.最近我们班有不少同学抄作业，影响恶劣，请你运用这节课学到的雄辩艺术，劝告那些经常抄作业的同学，在学习中学会独立思考。
附论证思路：
首先提出观点，接着举例论证，道理论证，然后以此类推，类比论证独立思考的重要性，最后通过正反两个事例，对比论证独立思考的好处，得出结论。（引导学生用好连接词）
2.默写全文，识记重点字词。
（本篇教学设计借鉴了欧阳艳老师教学设计中的“雄辩艺术）
