设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要重视学生的独特感受。在本案的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用。如，采用随文识字的方法，引导学生在情境中识字，采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。帮助学生养成“举一反三”的能力。同时，注重对学生进行朗读训练与指导。在写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求，引导学生养成良好的书写习惯；让学生在读中感悟、在情境中创新。
课前准备
教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
学生准备：制作本课的生字卡片；准备彩笔。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.教师利用课件播放歌曲《种太阳》，引导学生一边听一边想：歌曲中提到了哪些有趣的事？
2.导入：歌曲中的小女孩种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个这样可爱的小男孩，瞧，他在干什么？(板书课题)
3.课件出示课本插图，组织学生一起欣赏小男孩的画，然后交流：看了这些图画，你有什么话想对小男孩说？
4.过渡：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：借助动听、明快的歌曲，激发学生表达的欲望。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，从而勾起学生读文找答案的欲望。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。“阳、忙、尝、香”是后鼻音，“甜、暖、颜”是前鼻音，要重点正音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求进行小组合作，学习生字。
(1)把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
(2)自学生字，想一想怎样记住这些难记字的音和形。
(3)组长指名读生字，并请读字的同学介绍自己是用什么方法识记生字的。
5.汇报交流：
(1)教师出示生字卡片，小组同学轮读字卡，将学生读错的字卡贴在黑板上。
(2)教师针对黑板上贴出的字卡，引导学生交流：怎样记住这几个字？相机复习识字的几种常用方法：形声字识记法，合一合，换一换，编一编等。
①形声字识记法：忙、颜、校。
②合一合：甜(舌＋甘＝甜)、因、阳、送、香。
③换一换：孩—该。
④熟字比较：太—大、因—回。
⑤结合图片识记“太、阳”。
(3)结合识记“甜”，学习舌字旁，引导学生发现品尝味道和舌头有关；结合“颜”学习页字边。
(4)小组长领回本组贴在黑板上的字卡，小组成员再次认读。
设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。强调：每个自然段前空两格。
2.分自然段指读课文，用自己的话说一说每个自然写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、观察生字，指导书写
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进人，后关门。强调“先外后里再封口”的笔顺规则。
2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。“因”的国字框横比竖短，“大”捺变点，是全包围结构。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右，横撇弯钩一笔写成，一竖稍长，“日”的一竖写在竖中线上。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.自主书写“太、校”。
(1)自由练写，有写不好的地方请教老师或同桌、同组的伙伴。
(2)师生评议。
(3)集体修改订正。
设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高写字能力。
五、课堂小结，布置作业
1.教师总结学生的课堂表现。
2.布置作业：正确、流利地把课文读给家人听。
设计意图：反复练读，为第二课时理解文本内容做铺垫。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。
3.回忆全文内容：请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。
4.质疑：我们在读课文的过程中，遇到了哪些问题？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。
设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话，相机巩固生字“太、阳”。
①比较句子，思考：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②学习叠词。像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
引导学生发现顿号的停顿比逗号更短一些。
①介绍顿号，在语境中识记“道”。
②引导学生思考：课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处)
③用“到处”说话。
(4) 引导学生思考：小男孩为什么要画绿绿的太阳？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，到处( )。
(6)全班朗读第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话，在语境中理解“送”的意思。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里的蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。啊！田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽、成熟的季节。
(3)学习第二句话，引导学生思考：果园里都有什么水果？这个时候应该是怎样的景象？能像老师一样举例子说一说吗？
①教师举例：a.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
b.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话，巩固生字“忙、尝、香、甜”。 学生交流：
① “邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导有感情地朗读第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①引导学生交流：这句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话，在语境中理解“温暖”的意思。
①引导学生交流：你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教的方法试着有感情地朗读第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一、二句话，在语境中识记“该”“颜”。
①（出示：？）。导学：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。图片 要发挥教师范读的作用。
②通过读这两句话你懂得了什么？
(3)学习第三句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么，相机理解“因为”一词。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式有感情地朗读第4自然段。
5.出示四幅画，看画填空。
这是一个( )的小男孩。
设计意图：借助多媒体，引导学生感悟季节的特点，同时借助朗读，立足于文本，引导学生感悟句子的特点及蕴含的情感，进行语言训练。
三、观察模仿，书写训练
1.观察“金、为、秋”，交流：
“金”字的人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展覆盖“图片”，“图片”的点、撇分别在竖中线两侧，最后一笔是横。
“为”是独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔“点”在左上格，“撇”从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。“横折钩”在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的“点”靠近中心点起笔。
“秋”复习禾木旁，捺变点，左窄右宽，左右等高。“火”的第一笔靠中心点。
2.教师范写，学生书空练习。
3.学生练习书写，同桌之间交流评价。
4.学生尝试用熟字组成常用的词语，如：金子、秋天、秋雨、秋风、因为。
设计意图：写字教学要引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画、字的间架结构，帮助学生把字写得正确、端正。
四、拓展思维，课后训练
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.布置作业：受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿文中的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。
设计意图：给学生自由创造发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。
板书设计
图片
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教学反思
教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段带领学生愉快地进入情境，从而达到学习目的。
1.注重讲读训练，以感悟促积累。
本节课的设计符合《语文课程标准》的理念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我给予学生充分的读书时间和空间，采用师范读、自由读、同桌对背、小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，引领学生充分与文本接触，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生诵读与交流的积极性，做到熟读成诵，达到对语言的感知、感悟和积累的目的。
2.创设情境，培养说话能力。
在本课教学中，我注重从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相结合，在此基础上，给学生发挥想象的空间。采用布置作业的方式，让孩子们说一说、议一议、画一画，运用充分的想象力和创造力画出自己心中的太阳，实现对文本内容的拓展与延伸。
