今天听的是周程勋老师六上的《故宫博物馆》这个单元是一组策略单元，六年级很早很早之前教过，对一些重点内容有些遗忘了，但是今天听周老师的课感觉整节课思路清晰，学生的训练点很到位，好课果然不一样。
一、以文化引课题
本节课周老师在开始上课前给学生进行了互动的交流，一般赛课老师都会有这个交流的环节，主要是为了和学生熟悉也是为了让学生放松。
我很喜欢周老师课前和学生的互动，通过进行自我的介绍引出了苏三祠，并让学生给老师推荐重庆的地方。周老师通过自己家乡聊到孩子们家乡重庆然后引出了今天要讲的课文那就是故宫，那里有更多的文化。来看看周老师是如何通过聊天来很自然的引出本节课的课题的：
孩子们聊天非常愉快，聊天虽短情味却悠长。我们从眉山到重庆都在聊我们的家乡，也在聊我们的文化，而今天我们还要去一个更有文化的地方，那是荟萃了中华文化的地方在哪里？我们以前的皇家重地现在成了一张机票一趟动车，我们每一个人都可以驻足故宫，去仰望它，去拥抱它，领略它的恢宏与厚重，感受它的温雅与端庄。旧时王谢堂前燕已经飞入寻常百姓家期，期待不期待？让我们带着我们这份期待走进课文。
二、联系生活做修改
这是一篇略读课文，课前的导语出示的问题很明确就是绘制路线图和做讲解员。所以这节课周老师通过两个任务进行引领，目标很明确。
我认为本节课有一个地方周老师处理的很好，那就是最开始让学生先自己去绘制路线图，去文本中寻找材料说明理由，然后周老师出示了问题，那就是要带着家人的时候我们需要注意些什么呢？通过师生的交流确认了两点，一是既然是一日游那么游览的地方就不能太多，要不时间不够，再就是带着家人需要考虑家人的喜好，讲到这里周老师又让学生用不同颜色的笔再次进行修改，学生上台展示的时候真的我们可以看出孩子修改的痕迹，通过他们原因能了解到学生对于任务一已经掌握的不错了。我们来看看一名学生修改后的解说：
因为我考虑到我之前去采访过我的家人，他们对九龙壁很感兴趣，所以说我我觉得应该带他们去参观一下他们想看的地方，从里面绕一圈回来，我们沿原路返回开始往上走，上面是后面的3座宫殿，我觉得也有必要去看一下，因为这6座宫殿是故宫主要建筑，往上走来到御花园，御花园是我们家里很多人都感兴趣的一个地方，所以这里是一定要去参观的，原先我的路线是设计的，要在千秋请你停一下的，但是考虑到因为我们在这里绕了一圈的时间原因，所以我决定直接往上走到神武门出去。（所以学生这里已经开始有了思考，这就是交流反馈）
任务二在进行做讲解员的时候周老师给学生出示了方法的视频，但是感觉学生在上台展示的时候说的并不是很好，还不是很熟练，这里老师如果可以根据学生的设计的路线图手把手的给学生做一下示范，然后再让学生去说不知道效果是不是更好，虽然出示了视频的支架但是感觉学生还是没有掌握解说的具体步骤。
三、以方法串文本
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本节课周老师从开始就让学生去复习了有目的阅读的方法，然后这节课无论是在任务一还是在任务二都会再次引导学生去回顾方法，在学生分享的时候周老师都会询问一下你用的是什么方法呢？让学生再次回到方法的运用中，这里就有最开始的引出方法，在学习中不断的回到方法中，这样的学习学生就很好的掌握方法。
最后周老师给学生出示了视频，是关于故宫的第一场雪的视频，很美，再加上周老师的总结让我不禁真的想走进故宫去看看，这里就让我们感知了文字和语言的魅力，所以一名语文老师一定要有一定的文字功底奥，里看看周老师最后的总结吧
同学们听说故宫的第一场雪特别美，如果你还没有去过故宫，你一定要好好的去一次，如果你已经去过了故宫，带上你私人定制的路线图，爱心专属的讲解词，更要和家人好好的去一次，我期待着在我们的寒假里，在故宫漫天的雪景里，我们能够来上那么一场最美的相遇。
我更期待着同学们能以这节课为起点，从课文里的故宫走进生活中的故宫，走进这座600多年历史的史诗殿堂，走进我们祖国5000年灿烂的文明，做中华文化最美的传承。
