一、谈话导入，引出好戏 师：提起画画，你会想到班里的哪个同学?为什么?
生：我会想到小红，因为她画画非常厉害。
师：聊起下棋，你会想到班里的哪个同学?
生：我会想到小斌，他棋艺高超。
师：每个人都有特长，我们将它称为“拿手好戏”。这节课，我们一起学习六(上)第七单元习作《我的拿手好戏》，齐读课题。
(生读)
师：“拿手好戏”是什么意思?
生：“拿手好戏”是指自己拥有的一项特别厉害的本领。
生：“拿手好戏”指的是自己特别擅长的技能。
师：说得很好。“拿手好戏”就是指自己的特长。
师：十八般武艺，样样是好戏！谁能说一说你的拿手好戏是什么?
生：折纸。
生：跑步。
二、学列提纲，铺排好戏
师：如果要将你的拿手好戏写出来，你想怎么写?教材提供了一些思路，我们一起看一看。
(出示，生读)
你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事?
怎样写你的拿手好戏?哪些内容先写?哪些内容后写?
哪些内容作为重点部分? 哪些内容可以写得简略一些?
师：要将这次习作写好，我们可以先列一个习作提纲。如何列提纲呢?教材提供了一个很好的例子。《三招挑西瓜》包括三个部分，大家一起读。
(生读)
师：请同学们仿照这个例子，结合你的拿手好戏，列一个习作提纲。
(生写)
师：谁愿意和我们分享自己的习作提纲?
生：我要写的是《游泳》。文章分为三个部分，第一部分点明我的拿手好戏是游泳，第二部分简单写游泳是如何成为我的拿手好戏的，第三部分具体写一次游泳比赛的经历。
师：提纲具体！
生：我要写的是《下棋》。文章分为三个部分，第一部分点明我的拿手好戏是下棋，第二部分简单写下棋是如何成为我的拿手好戏的，第三部分具体写一次下棋比赛的经历。第三部分我打算这样写——我与小亮进行棋王争霸赛，第一局我赢了，第二局我一时大意输了，第三局我成功扳回一局。
师：我迫不及待想看你的习作了。
三、赏析片段，写出好戏
师：写好此次习作，最重要的是将重点部分写具体。如何将重点部分写具体呢?我请一个朗读水平高的同学来读一读这个习作片段。
(出示，指名读)
一次美术课上， 美术老师给我们展示了一张小猫图片，让我们看着图片画一张小猫作品。一听这个任务，我心里就乐开了花：画画可是我的拿手好戏，这真是太简单了。一旁的小明眉头紧皱， 拿着画笔不知如何下笔， 小声地向我问道：“这幅画你有把握吗?”我露出自信的笑容，信心满满地答道：“当然没问题。”我快速拿起画笔，轻轻地在稿纸上勾勒线条，一只可爱的小猫很快出现在了我的稿纸上。美术老师看了我画的小猫，啧啧夸赞：“画得太逼真了，真是栩栩如生啊。”一旁的小明看了我的画作，投来了羡慕的目光。课后， 同学们都忍不住跑到了我的身边，争相欣赏我的画作。
师：谢谢，读得很好。你从哪些语句中体会到画画是作者的拿手好戏?
生：我从“我露出自信的笑容，信心满满地答道”中的“自信”“信心满满”等词语体会到画画是作者的拿手好戏。
师：作者说这句话时，一定——
生：非常自信。
生：我从“我快速拿起画笔……出现在了我的稿纸上”中的“快速很快”“轻轻地”等词语体会到画画是作者的拿手好戏。
师：说明作者画画的动作非常——
生：熟练。
生：我从“我心里就乐开了花……真是太简单了”中的“乐开了花”“太简单了”等短语看出画画是作者的拿手好戏。
师：这句话属于心理描写，可以看出他——
生：非常自信。
师：作者通过自信的语言、娴熟的动作、镇定的心理写出画画是自己的拿手好戏。像这样，写自己语言、动作和心理的句子，我们统称为正面描写。我们接着看，这个片段里还写到了哪些人物?有什么作用?
生：还写到了小明，通过小明的神态、动作和语言突出作者画画本领高。
生：还写到了美术老师，通过美术老师的夸赞突出画画的确是作者的拿手好戏。
生：还写到了班级其他同学，通过他们的动作突出作者画画技艺高超。
师：像这样，通过写他人的语言、动作、神情来突出画画是作者的拿手好戏的写法，我们称为侧面描写。作者运用正面描写与侧面描写相结合的方法，具体写出了自己在美术课上画画的经历。接下来，请同学们运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一写你文章中的重点部分。
(生写)
四、分享交流，共享好戏
师：谁想分享? (生举手)一个同学分享，其他同学认真听， 注意他的习作中是否运用了正面描写与侧面描写相结合的方法。做到一项，就把这项的星号涂黑。
(出示)
习作评价单
图片
生：一次大型表演前，独舞的同学生病了，老师让我们商量选出一个替代那个同学的人。同学们都毫不犹豫地推荐了我，我受宠若惊。老师笑着说：“看来大家的意见很统一啊。”我信心十足地走上台：终于轮到我了！我一定会把它跳好的！在同学们羡慕的目光中，我把独舞部分跳了一遍。当我走下台时， 老师鼓起掌：“跳得很好，节奏准确，动作完整。”同学们嚷嚷着让我再跳一遍，我心里乐开了花：果然没有让同学、老师失望，我就说跳舞是我的拿手好戏！
师：你给她的作文几颗星?为什么?
生：她写到了自己镇定的心理、娴熟的动作、他人的神情和他人的语言，我给她的习作四颗星。
师：有没有不同的想法?
生：我觉得她并没有写出自己跳舞时娴熟的动作，她只是写到自己把独舞部分跳了一遍，怎么跳的却没有写。我建议她可以将自己跳舞的过程写一写。
师：说得有道理。如果她能在文段中加上“音乐声起，我舞动自己柔美的身姿，一会儿宛如一只天鹅，一会儿好似一只孔雀，一会儿如同一只可爱的小兔子”，就更好了。
生：在观众热烈的掌声中，我自信满满地走上舞台，双手不停地按琴键。乐曲一会儿低沉，一会儿激昂。台下的观众仿佛走进了乐曲中，他们微闭双眼陶醉着，身体不由自主地摆动起来。乐曲逐渐进入了尾声，观众慢慢清醒过来。乐曲结束了，我朝台下鞠了一躬，台下响起了雷鸣般的掌声。走下台时，钢琴老师对我竖起了大拇指，称赞道：“弹得行云流水，真是太优秀了! ”
师：你会给他的习作几颗星?
生：我会给他的习作五颗星。他写到了镇定的心理、娴熟的动作、他人的神情、他人的语言和他人的动作，其中娴熟的动作和他人的神情、动作写得特别好。
师：他运用了《月光曲》一文中的写法，写得很好。
生：我建议他写一写自己上台前和老师的对话及自己的想法，突出自信的语言和心理。这样更能表现出弹钢琴是他的拿手好戏。师：你的意见非常好。同学们，这节课我们学习了如何列提纲及运用正面描写与侧面描写相结合的方法将一件事写具体。下课后，请各位同学将这次习作写完整。
