生：四川川剧。北京的京剧。浙江越剧。安徽的黄梅戏。浙江的粤剧，我还知道一个剧的名字叫做祥林嫂。
师：你看同学们了解了很多，这节课我们也走进其中一个地方戏剧。准备好上课了吗？读课题。
师：先请大家打开课本大声的读课文，思考：课文围绕着课题都向我们介绍了哪些内容？
生：围绕着藏戏写了它的特色与它的传说。
师：分为两部分，请你先把特色写到下面这横线上，刚刚同学谈到传说，传说也就是藏戏的（起源）。很了不起，请你把它写到上面这条线上。那课文又介绍了藏戏的哪些特色呢？
生：舞台。面具。演出时长。
师：同学们，看一看起源部分，在课文的哪些自然段？（生：4-7自然段）特色呢？（生：8-17自然段），从内容篇幅上，我们就很快能发现。哪个部分是详写的？哪些部分是相接的，应该是。详写了哪些部分？
生：其中详写的是它的起源和面具。
生：我认为这是一个励志的故事，这个励志的故事令我非常的感动。
师出示：接下来我们就去寻找感动，请同学们再次默读五到七自然段。选择下面三种的其中一种方式来分享，请你来读有哪种方式？（生朗读要求）开始吧。然后我们四人小组先分享一下你的感动点在哪好吗？
师：他的初心是非常非常伟大的，对吗？所以令你十分的感动好。这是初心伟大，也就是故事的。
生：我从“身无分文”和架起了58座铁索桥，感受到唐东杰布没有铁，没有工人，没有粮食，却取得了这样的佳绩。
师：从他的成果上感受到感动的，请坐掌声送给两位同学。
师：那唐东杰布取得这样令人瞩目的成就，他经历了哪些困难呢？请同学们结合课文的内容，关注他的经历，可以适当的展开想象。
生：我觉得他遇到的第一个困难，就是他身无分文。因为身无分文的话，是没有办法完成这样伟大的成就的；第二点呢，应该就是周围的人对他的嘲笑，他并没有气馁，反而加倍努力，这在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。
师：说到两点，很好的掌声送给他。还会碰到哪些困难啊？
生：他造桥时的不易，文中也说许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。说明那里的水流是十分的快，想在上面造桥是十分的难。
师：你看这是课文中没有写的，他读到文字背后去了。过江都那么难造桥就更难了。掌声送给他，非常了不起。还有吗？
生：我先从他身无分文感受到他没有一匹牲口来为他运铁，然后从“他的歌声响彻雪山旷野”，说明了他跑遍整个西藏，只为了修那几座桥。
师：为了修桥，他宁愿跑遍所有的地方，十分令你感动，对吗？掌声。
师：同学们，唐东杰布他的行为令我们十分的感动，那你觉得会不会感动作者呢？是的，一定你会感动作者，那作者当时就是带着这种感动的心，用上了感动的情来书写，表达他心中的这份感动，那作者究竟采用了怎么样一个独特的方式，来表达他心中的那份感动呢？请同学们浏览全文找到这篇课文，独特的表表达方式。有发现的请举手。
生：文中有很多的排比段，比如1到3段和后面的10到14段，通过排比段的方式来写出藏戏的特点。嗯，比如1到3段是用排比段的方式来写出了藏戏，不带着面具演出，没有舞台和时间长的特点。而后面的排比段来写出面具的颜色和相同身份所代表的人物性格。
师：好非常了不起，他找到了两处排比段，同样也发现这个地方的请举手。请坐下，我们先走进第一处排比段。同学们，这是课文开头就直接有三句这样的排比段，对吗？那对于读排比段，你觉得应该怎么读才能把这个段落给读好呢？
生：语气渐强。一句比一句读的快一些，语速要适当加快。
师：他刚刚说的语气变强的背后，实际上是作者的情感也变得更加的强烈了，对吗？好，接着我们就尝试着用这样的方法，自己先读一读这三段话，开始。（自由读，指名读）
师生合作读，世界上还有几个剧种（生：是戴着面具演出的呢？）世界上还有几个剧种（生：在演出时是没有舞台的呢？）世界上还有几个剧种（一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？）
师：这样读着读着，我们就发现了排比这个修辞，它有一个特殊的表达效果。
生：我认为是递进，感情递进。
生：情感投入愈发强烈。
师：刚刚我们通过朗读，在表达效果上可以增加增强气势，对吧？增强语式，就能更好的为我们？（生：抒发感情），同意吧掌声送给他。怪不得作者在这篇课文中用了那么多处的排比。
师：同学们看老师把三句话并成了一段话，我们先来读一读，男同学读上面。女同学读蓝色部分。你发现上面跟下面？
师：你看把一段话分成了三段话，那它的停顿时间就变得更长了，更能让读者去回味，有着一唱三叹的效果。好，我们就带着这份感动，一起再来读一读这三段话。（生齐读1-3自然段）
师：读着读着，你会发现除了感动作者还在表达什么？
生：为了重点突出藏戏的特点。
师：还在表达什么情感吗？
生：表达了藏戏，这个戏很特别。
师：它是世界上可能是唯一一个没有舞台可演的，可以出三五天的戏，同时符合这三个条件的，可以说世界上是少之又少，或者说绝无仅有，独一无二。他就在为藏戏感到（生：骄傲）。我们中国竟然有这样的地方戏曲，令作者十分的自豪和骄傲。
师：除了这一处，我们还有也用了排比的手法？写哪个内容呢？（生：面具）。
师出示：看到这一处，同学们再看仔细的默读。看看它在表达的形式和表达的效果上，你有什么发现吗？可以把我们刚才学过的运用出来啊。
师：了不起啊，你看。他看到了排比之中又有变化，掌声送给他。还有吗？
生：他通过写作者通过写出面具的颜色和他所代表的人物身份与他的个性。
师：听明白了吗？他说是抓住颜色、身份以及人物所代表的个性，就是抓住这三点，把戴着面具演出的这个特点，写的更加的详细，对了不起，发现文章背后的秘密了。还有在它表达效果上呢？
生：表示出每个人物的个性不同。
师：也就是这样一段一段可以介绍的更加清楚，对吧？让人一目了然是吧？对，这是它的表达的其中一个效果，还有吗？你看这样排比下来是不是也可以？（生：增强气势）是一个伟大的创举，这就是作者想要传递出来的，在隐藏在背后的信息。
师：课文除了这两处排比段，你还能在其他地方找到排比这个写作手法，作者也在表达他内心的这份感动，在抒发自己的情感。
生：第六自然段的第四行“有人献出钱财，有人布施铁块，有人送出粮食。”这个地方。
师：是的，还有一个词叫“更有”，我们来合作读一读看看，是不是有着增强语式抒发情感的效果？
师：还有句子吗？非常了不起，找到一处啊。
生：请同学们看到第16自然段，第15自然段的第二行。（师：你从哪里感受到排比？）不要幕布，不要灯光，不要道具，（师：里三个不要对吗？是不是就是排比好，我们也来合作的读一读请坐？）
生：请同学们看到第17自然段的。可以……可以……可以……
出示第17整段话，师生合作读。
师出示一生的练习单：好，请同学们看黑板来，请作者来读一读。注意你读的时候也要。试着增强语式的方式，明白吗？（指名读）来请你来评价。
师：掌声送给两位同学。你看朱雀宇同学，他自己很谦虚，给自己扣了半分。“使我们”，“令我们”，“让我们”，你发现了吗？是不是在排比的时候又试着有一些变化，让句子更加灵动？了不起掌声送给他。
师出示练习单，请作者读，同学们来评。
师：实际上，他把课文里的课文外的，都结合起来了。
师：请同学们说一说这节课你们都有哪些收获？
生：：我会从文字中寻找作者表达的情感。
生：我学会了活跃运用排比句和修辞手法。
师：我知道了他对排比的认识更加深刻了，接下来排比段排比句一定能写的更好了。对吗？
生：我知道了用了排比会有怎样的表达效果？
师：嗯，认识的更加深刻了。
师：实际上，我们这节课还了解了藏戏，认识了一位伟大的人物，叫（唐东杰布）希望同学们在接下来的语文学习的道路上，能够不断的发现，不断的进步！下课！
